探析高中語文作文現狀及未來發展設想

作文教學在高中語文教學中占據的重要地位是不言而喻的，然而在作文教學過程中存在著太多問題，導致了學生的寫作心理消極，不愿意主動參加到寫作教學，不能真正掌握作文寫作的方法及思路。筆者將通過對高中語文作文的現狀分析來闡述對高中語文作文未來發展的設想。

一、高中語文作文的現狀

一說到高中語文，馬上就能聯想到高考。作文是語文試卷分數比重最大的試題，也是高中語文教學中最重要的教學內容之一。它反映的是考生的語言文字功底。可是歷年高考作文都被人詬病，許多學生也是寫作及其困難。2003年新課改之后，對高中語文作文提出了很多新的要求，明確指出寫作作為語言文字被用作書面表達的重要方式，必須要有認識世界中的自我，創造性寫作的覺悟。

1.在教學過程中，大部分語文教師重閱讀輕寫作。他們通常都是自身就缺乏寫作理論和實踐經歷，導致了教師將大把時間放在了指導學生閱讀，把作文課忽略的情況。例如有些老師布置一篇作文題目，讓學生課下自主探究寫作，導致的問題是學生課下無法找到題目的缺口，無從下手。

2.傳統的作文教學模式忽視學生的主體地位。導致學生復制教師自身的認知和概念，沒有自己創新的認知。在教學方法上過分程式化，比如一直保持一個流程來指導學生寫作：首先審題、然后立意、構思、開頭規范、中心突出、結尾總結等。 完全忽略了培養學生的自我思考，創新的能力。 學生習慣于被動接受知識，個性活力都被限制，思維變的模式化，語言被定式化，這樣的模式下即喪失學生的寫作熱情，更局限了學生創作水平的發展。

3.學生“借鑒”成風，依賴作文叢書。說起來很離譜，但事實就是這樣的。我鄰居家的小女孩放學哭著喊著要買老師推薦的作文叢書，一大摞。說是為了提高學生的閱讀寫作能力。剛拿回來，小女孩翻了兩頁，我問她，老師又布置回家閱讀的任務嗎？她說以前說過。我又問，老師課堂上會講解這些文章嗎？回答當然是no。我每次看到她寫作文都是摘抄照抄，連寫個日記都要在書上找題材，原來這就買書的好處。現狀就是這樣，高中語文作文也是一樣，一些發散思維的作文題目，學生就無處下手，因為他們養成了這種“借鑒”的習慣，還有部分語文老師要求學生背誦優秀作文備考，真的就是在應付考試。這樣的高分作文是自己的嗎。

二、對高中語文作文未來的設想

1.學以致用是對高中語文的最高設想。寫作應該從實際出發，杜絕抄襲，教師應該摒棄急功近利的“借鑒”優秀作文模式。就拿課本中的課文來說，我們學習郭沫若的一篇文章，首先要從了解郭老的生活背景和寫作背景，再從人物性格入手，段落大意，個別字的別出心裁入手，分析文章內容。我們要學習的不僅是文章表達的情感，還要學習郭沫若的寫作手法，表達手法。思考這樣的手法 如何運用到自己的問章，真正做到學以致用，而不是照搬郭老的句子段落，或者模式。

2.努力培養學生寫作興趣。要讓學生明白作文在高考試卷分數比重，知道作文的重要性，提升學生的思想水平，將真實思想落實到作文中，愛上寫作。在拓寬學生的閱讀面時，還要重視培養興趣。老師可以找一些學生感興趣的文章，或者組織學生興致高的話題進行討論，然后總結寫作，發表自己的意見。比如在微博，貼吧，網站等平臺搜集熱門話題，課前花幾分鐘討論討論，布置任務下去。像最近熱播的明星綜藝節目很火，相信同學也很熱衷類似節目，就以《真心英雄》來說，老師可以讓學生自行探討，節目開播有什么意義，最喜歡哪一個明星的表現，對節目哪一環節最感興趣，對每期節目中那個真心英雄最敬佩等等。這樣既滿足學生貪玩愛看電視，又能很好地結合寫作。

3.提高學生的寫作水平，傳授學生具體的寫作技巧。比如文章標題，起的好就可以畫龍點睛，起得不好，讓讀者一下就喪失了讀下去的興趣。再來說文章開頭，可以引用名人的事跡或者名言詩句等多種方式。例舉一篇文章《咬文嚼字》朱光潛在文章開頭將郭沫若的實例作為引言，引出自己的觀點，是自己的觀點更加站得住腳而且引人入勝。這些寫作技巧的巧妙地運用提高了學生作品質量。

4.注重培養學生的語言表達能力。在平時學習生活中，老師注意引導學生對語言材料的積累，增加閱讀量。很簡單的例子，《荷塘月色》中有一段描述荷花的段落，堪稱經典，老師可以讓學生反復閱讀記誦甚至仿寫，有利于提高學生語言表達能了，再結合課文講解寫作手段，更容易使學生形成成熟有技巧的表達方式。再例舉《紫藤蘿瀑布》中的一句話：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空垂下，不見其發端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”“垂下”“流動”兩個動詞讓學生換詞來品讀作比較，這就是將語言訓練滲透進教學當中。老師在講這一課文時，還可以創設情景，帶學生進入一片紫藤蘿花叢中去，豐富學生的想象力，強化修辭等手法的訓練。

5.培養學生的創新型思維。要求學生多看些新聞，積累寫作素材，觀看有深度、教育意義題材的電視節目，擬寫一篇文章表達自己的觀點，這樣既培養了學生的內涵，有提高了寫作水平。還可以續寫名著，例如《西游記之后傳》《悟空大鬧天空》等類似穿越時空的題材，這樣可以讓學生天馬行空的想象，培養創造性發散思維。

6.給予學生真實、精彩的點評。寫作興趣培養了，素材積累了，寫作技巧也掌握了，最后，還需要的是精彩的點評。老師在點評學生作文的時候，也是有技巧的。要根據學生不同情況，結合多種評價方式，這樣才顯得作文點評不枯燥，反而對學生領悟寫作精髓至關重要。其實點評的方式很多：可以寫一段激勵的文字、學生互評、課上朗讀等等。就拿上面的例子《真心英雄》，這樣的作文可以在點評的時候互評或者粘貼到墻上，這樣可以引起學生們熱烈的討論，各有各的觀點，老師再列舉同學中好的文章段落、觀點進行點評，這樣學生有興趣聽也能學習寫作技巧，雙贏的效果。

三、總 "結

在現代教育革命的推動下，教學不能僅立足“以人為本、創新教育、素質教育”還要提倡“學以致用，舉一反三”。語文寫作教學成為了語文教學活動的重要環節，不能僅僅應付考試，更重要的是要培養學生的表達和感悟的能力。寫出真實感情，獨到的見解和創新的思維，重要的是貼近生活，這才是現今高中語文作文最需要的。q