主體參與型課堂教學初探

素質教育和新課改的核心要求之一是調動和發揮學習主體的主動性，強調避免、改變過去填鴨式的教學方法和學習方法。本文試圖就實施素質教育、調動學習主體積極性，努力構建主體參與型課堂教學模式進行初步探索，以期拋磚引玉，引發更多的討論和總結。

一、主體參與型課堂教學的內涵、結構和原則

（一）內涵

主體參與型課堂教學是以主體教育思想為指導，在老師的引導下，以學生作為主體參與教學過程為特點，以培養學生的主體意識與能力，促進學生的學習質量整體提高為目標，教與學有機結合、同步發展的教學實踐活動。用以學生為主體的方法進行課堂教學和學習，從而實現從以教師為主導的傳統教育模式向最大限度的讓學生主動參與的新課型的轉變。

（二）結構（課堂框架）

1.預習。包括課前預習和課上預習，這是學生作為主體參與課堂教學最關鍵的一環。學生預習不到位，就不能很好地參與教學活動。教師布置預習，提出要求，而學生按照規定積極有序地進入自學狀態。

自學方法是：三讀二查一疑。三讀，就是要對所學文章讀三遍：第一遍，初讀文章，圈點字詞，初通文意;第二遍，朗讀文章，理清思路，篩選信息;第三遍，把握要點，推敲文章，概括中心。二查，就是要求學生查閱有關作者和寫作背景的資料;查閱工具書弄清字詞的讀音和意思。一疑，就是要求學生將自己在預習過程中發現的問題標注在書上，并寫出自己的看法。這一環節是學生積極地獲取新知識、新技能的過程，可以培養學生良好的自學習慣和自學能力。

2.營造。營造教學氛圍和探究氛圍，目的是激發學生的學習興趣和研討情緒。氛圍的形成需師生共同努力，方法多種多樣。

3.研討。指師生共同研討，這是初步解決問題的方法。可有兩種不同的討論形式。小組討論：可以是二人組、四人組。為了便于討論，提高討論的效果，需事先將學生的座位搭配好，把思維敏捷、學習成績優秀的學生分散

4.深化。這是教學活動中的最高境界。老師利用課堂上學生掌握的新知識，設計出新穎而有深度的話題或者課后練習，將觸角伸向更深、更廣的天地。

（三）原則

全員性。就是要讓全班每位同學都參與到教學活動中來，體驗到參與成功帶來的滿足，特別是要從不同層次學生的學習基礎出發組織學生參與教學活動，使他們在原有的基礎上都有所發展。

多維性。就是要引導學生全身心地參與，不僅智力因素參與，非智力因素也要參與;不僅思維參與，其他感官也要參與;使每位學生身與心、知與情都動員起來參與學習實踐，而不是單純在認知方面參與教學活動。

一貫性。就是要在課堂教學的每一個環節上給學生閱讀、思考、交流、活動的時間和機會，而不是某個環節讓學生主體參與，其他環節依然是教師主宰。

深入性。就是指要不斷提高學生參與學習活動的質量，要重視觀察、聯想、想象、概括、推理、鑒賞、評論等多種思維活動，重視多向、逆向思維，通過學生參與學習活動不斷培養學生的主體意識。

二、主體參與型課堂教學研究與實踐的具體做法和體會

（一）主體參與型課堂教學研究和實踐是教育理念的一次質的飛躍

主體參與型課堂教學的主導思想，就是建立在對學生尊重、信任的基礎上，給學生提供充分自由的發展機會。教師要盡可能為孩子心志的發展提供更多的機會，讓正在成長中的學生去探索自己的人生道路，讓正在發展中的學生去挖掘個人的潛在能力，發展自己的興趣愛好，讓富有冒險精神的學生去大膽開拓創新。

（二）實施主體參與型課堂教學的首要前提是形成民主開放的課堂規則，改變課堂中“萬馬齊喑”的局面

（三）主體參與型課堂教學，對教師的自身素質提出了嚴峻的挑戰

專業素質要求達到：1.深刻。深刻就是一針見血、入木三分，正如贊科夫所說：“為了順利地完成自己的任務，一個教師應當掌握深刻的知識。”2.獨到，獨到就是獨具慧眼，教師對教材要有真知灼見，能夠在平凡中見新奇。3、廣博，廣博就是知識面寬，教師不僅應該是所教專業的專家，而且應該是博覽群書的飽學之士。

職業素質要求達到：1.啟發，表現為善于設問、置疑、點撥、誘導、激勵、鼓舞，使課堂生動活潑。2.機智，表現為善于巧妙地化解矛盾，靈活地處理偶發事件，使矛盾和事件轉化為深化教學的契機。3.組織，表現為善于強調、導演、領導，使課堂活而不亂。

（四）主體參與型課堂教學要求教師要創設學生參與活動的條件和形式，強化人際互動

主體參與型課堂教學是一個師生之間、學生之間多邊活動的過程，其主旨就是要調動學生參與學習活動。為了建立課堂上積極的人際關系，促進學生積極主動地參與教學過程，我將全班統一教學的組織形式轉化成自己自學、小組討論、集體研討等多種形式，自學包括閱讀（速讀、默讀、精讀、朗讀）、思考（課前、課后、練習前、作文前）、做老師（自編試題、上臺講課、課本劇表演）等，學生自學自得，容易體會到成功的歡樂，煥發出學習熱情和創造欲望。小組活動包括討論、競賽、合作表演、互查互評等，可以將差異較大的學生分成一組，也可以將水平接近的分為一組;可以同桌結成二人組，前后桌結成四人組，也可以同列構成八人組，同排同列構成十六人組。

總之，主體參與型課堂教學是一種新的教學理念，該教學理念認為：一堂課的好壞，不看教師講得如何精彩，學生如何循規蹈矩，而是以學生參與的態度、深度和效果來加以判斷，而這一點的層次又以學生的知識面和閱讀鑒賞水平做基礎。通過一段時間的探索和實踐，已取得一定的成效，學生不僅改變了傳統的學習觀念，而且在課堂上積極參與，大膽發言，表達自己的觀點和認識，真正形成了一種“教學相長”的教學局面。