語文讀本如何不“隱身”

編者在這套書里，推薦的都是一些文質兼美、經典性與時代性兼具的優秀作品，目的是使同學們在青春歲月里不至于與那些流芳百世、曾經給予一代代的人們以精神滋養的傳統經典擦肩而過。同時又能打開面向社會的窗口，讓同學們讀到那些充滿朝氣和活力、散發著時代氣息的優秀作品。

但在教學實踐中，這套帶有美好的閱讀愿景的教材常常處于尷尬的境地。老師們認為教學大綱沒有具體要求，教材也沒有硬性規定，也就聽之任了之，最后就不了了之。學生們有的則是帶回家，束之高閣;有的則是埋在抽屜里，與我無關;也有極少數學生匆匆的翻上幾篇自己感興趣的文章，其他的就隨他去了。

其實，高中語文讀本就是素質教育和新課程要求的集中體現，它是課本的延伸，對學生加強課外閱讀，擴大視野，提高語文素養有重要作用。我們既然了解了編者的良苦用心，就更有理由去用好這套讀本，去滋養學生的心靈。那么，怎么做，才能達到讀本編者的初衷呢？

首先，教師要讀這套教材。這種閱讀不是走馬觀花的泛泛而讀，而是字斟句酌的細細品味。以必修四第一專題《讓思想自由的飛翔》為例，在這一專題下，有三篇文章《小是美好的》、《文風瑣談》、《鴻鵠安知燕雀志》。我在讀時，勾畫出里面的重要字詞，摘抄下優美的語句和富有哲學思考的段落，用簡潔的語言概括出每篇文章的中心。同時思考這三篇文章為何集中在第一專題？（內容上）這三篇文章謀篇部局上有何特點？（結構上）這三篇文章在寫作上給我們的啟示是什么？（綜合考慮）。這樣，我們就能很好的駕馭這三篇文章，就能幫助學生去解決他在讀書中遇到的困難。實際上，教師只有深入地了解讀本中的每一篇文章，系統地把握同一專題下每篇文章的關系，地全面地清楚這一冊讀本所要培養學生的何種語文素養，那么，教師就能很好的指導學生進行有效的閱讀。

其次，教師要指導、幫助學生進行閱讀。這是一個特別重要的環節，是一個發揮主體閱讀能力的、實現主體閱讀效果的環節。因此，教師要建立合理的閱讀平臺讓學生進行有效的閱讀。

給出一定的閱讀時間。每周給出一定的閱讀時間，比如，大方的拿出兩個早讀課時間和一個晚自習的時間，讓學生在大家都閱讀的氛圍下，產生倍加的閱讀效應。當然，教師應該為學生的閱讀制定相應的目標實現。比如，要能解決課文中的生字詞，要能夠流利的復述課文的內容，要能夠背出文中幾處精彩的語句。這樣一來，學生在指定的時間內，在明確的閱讀目標下，一定能進行高效的閱讀。

提供有效的閱讀方法。有效的閱讀方法，會和閱讀產生化學效應，讓學生保持持續的閱讀興趣。比較法不失為一種重要的閱讀方法。教材與《語文讀本》的許多文章都可以進行比較，教師要做好指導的工作。以高一語文讀本為例，在高一教材第五單元有一組古代說士形象，如毀家紓難的燭之武、目光遠大的文種、善于諷諫的鄒忌、機智勇敢的觸龍。教師在完成教材作品內部的這種人物形象比較分析之后，可以及時將閱讀比較的觸角伸到讀本里去，要求學生課外閱讀《召公諫厲王弭謗》《荊軻刺秦王》《晏子故事兩則》，分析召公、荊軻、晏子與教材中幾位說士性格的異同，達到通過比較來加深印象的目的。可以將教材中《鄒忌諷齊王納諫》和讀本中《召公諫厲王弭謗》進行比較閱讀，深入挖掘兩個人物的性格以及產生這兩種性格的時代背景。這種跨文本的人物性格比較，可以提高學生的學習興趣，可以擴大學生的視野。達到“視通萬里，思接千載”的效果。情感法也是一種重要的閱讀方法。教材中汪曾琪的《胡同文化》，讀本中賈平凹的《西安這座城》、王安憶的《上海的弄堂》這三篇文章面對的都是傳統都市文化，但分別從不同的角度表達感情：汪曾祺是在懷舊的無奈中悵惆低徊，從都市胡同里咀嚼北京人的特點;賈平凹面對“廢都”古城墻，卻昂揚出一種領有中國文化魂魄的大氣和自豪;王安憶則是從多個角度刻畫了托起上海這座城市軀體的無數個弄堂，呈現了上海的歷史滄桑。我們把閱讀的重點定位在情感的抒發上，讓學生和汪曾琪一起惆悵低徊，和賈平凹一起昂揚出大氣與自豪，與王安憶一起感受歷史的滄桑。這樣學生帶著感情去閱讀，一定能讀出特別的感覺，咂摸出那個“味”。問題法也是有效的補充。要為同學們就閱讀文章設置一些思考題，讓學生有針對性的去讀，帶著問題去讀。比如《鴻鵠安知燕雀之志》這篇文章，這個題目和我們平常所講的有何不同？作者為何設定這樣一個題目？這篇文章帶給我們那些思考？等等。這樣學生在讀書既積累了基礎知識，又高獲得更層次上的思考。

最后，師生對讀過的文章要討論。教師已經細細品味過的文章和學生已經認真讀過的文章，在適當的時候以一種最寬松的方式進行討論。知無不言，言無不盡。只要是文章有的，或者雖沒有但可以引出來的都可以討論，這會鍛煉學生的觀察能力、口語表達能力、思維能力。教師在其中是一個參與者，僅僅是一個參與者。以《小是美好的》為例，在討論時，學生提到了“小”與“大”的辯證關系、有學生“小”到微觀粒子，有學生“大”到蒼茫宇宙，有學生挖掘到生活中的種種“小”，有學生發現生活中的樣樣“大”，真是大有大模樣，驚天動地;小有小天地，別有洞天。

閱讀是認識自然與社會的重要途徑，也是語文學習中必要的環節和手段。認真、細致的閱讀語文讀本，可以增加學生的知識積累，可以充實學生的精神生活，可以開拓學生的人思考空間，可以陶冶學生的審美情感。用好語文讀本，你和你的學生會受益無窮！我們一起行動，讓語文讀本不再“隱身”。