小學生口語交際策略思考

【摘 "要】

語文學習就是一種語言輸入輸出性的實踐活動，小學生語文學習語言之輸出所涵蓋的內容比較廣泛。口語交際就是一種學生語言輸出的活動形式，適當而又科學口語交際活動的開展，有助于學生語文素養的提高，有助于學生精神和品格的形成。

【關鍵詞】

口語交際 "語文素養 "策略思考

口語交際是義務教育階段語文教學目標中五大板塊之一，這說明口語交際在語文教學中的地位非同一般。不是我們所能夠忽略的教學內容，也不是大家所能忽略的教學目標，作為小學教學，筆者對口語交際做了這樣三個方面的思考和實踐，現筆端于此，望大家不吝賜教。

一、小學生口語交際需以良好傾聽習慣做基礎

口語交際，其形式就是交際，就是學生口語上的交際。而學生在交際前或者就是在交際的過程中，都要去聽對方的口語內容，那就必須聽清楚對方說的是什么話，聽明白對方所說的意思。所以，作為每個學生而言，都必須養成一種傾聽的良好習慣。口語交際，作為小學語文教材，每個練習中都有，每個練習中的口語交際其內容都不相同，這更需要學生在交際中注意傾聽。平時的口語交際，由于學生沒有能夠去傾聽到對方所交際的實實在在的內容，往往與對方交際時，要么就接不上話茬兒，顯得交際的吞吞吐吐，要么就是交際些不上邊際的東西，令學生們啼笑皆非。對此，在口語交際的活動中，首先必須去諄諄告誡學生，在別人講話時，一定得注意課堂上的安靜，要保證一針掉落于地，都能夠聽得清清楚楚;其次，要求學生要保持自己心態的平靜，注意在他人發言時進行一定意義上的深度呼吸，這樣他人的發言才可以做到真正的入腦入心;再其次，努力讓學生去長大自己的耳朵，力求把他人的話去聽完整，只有這樣才不可能去“斷章取義”，譬如讓學生進行《推薦一本書》的口語交際，交際時推薦者的推薦理由說得比較全面，聽者也注意了自己的習慣良好。而后，在學生進行互動時，諸多聽者提出了關于書的許許多多的疑問。這樣的疑問并非就是完全意義上的推薦者說得不全面，而是聽者所需要獲取的信息較為全面，而且是眾多學生所提出的要求。同時也很好地說明學生是已經聽明白推薦者的推薦理由。

二、小學生口語交際需以切實尊重對方為前提

小學生也有小學生的思想，小學生的口語交際必須求得學生之間的地位平等。就是我們老師和學生一起互動交際時，也必須就是嚴格意義上的師生平等。應當說，小學生并沒有就是多少瞧不起他人的意識，多半是在交際過程中，沒有很好地去尊重對方，而傷害了他人的和氣。這就是人們所說的一句話惹人笑，一句話惹人跳的真諦所在。所以，在平時的口語交際中，筆者尤其關注學生交際中對對方的尊重問題。首先，對學生做出適當的口語交際的語言指導，讓學生知道怎樣的話，應當怎樣去表達，而不應該怎樣去表述;其次，是在學生的口語交際過程中做些學生交際中的語言性的疏導，就是人們所說的“和事佬”，讓學生不去計較對方的不尊重;再其次，對一些平時口語交際過程中不注意尊重對方的學生，做些一人一事的思想性工作和行為的矯正性的事兒。只有這樣才可以達到大家尊重對方，大家都受到對方尊重的目的。譬如讓學生去口語交際《我喜歡的一句名言》，在讓學生搜集名言時，學生的積極性比較高，所搜集的名言涵蓋著的范圍也比較廣，其意義也顯得相當的深刻。但不可能每個學生所搜集的名言都蘊含著深刻的意義。在交際時則有學生這樣說：“不說謊辦不成大事”，當該學生脫口而出時，一學生則這樣毫不客氣地說：“這樣的語言也算得上名言，你簡直就是一個很不誠實的孩子。”也有學生說：“說謊就是不講誠信，我們還能跟你這不誠信的孩子相處嗎？”發現如此情形，是比較突然的，作為教師必須駕馭好這課堂，讓雙方不要去形成對立情緒。在課堂安靜后，筆者便語重心長地說：“他說的也是名言，只不過是這名言要看用在什么地方，如果用在戰爭年代，諸葛亮的空城計不就是一種謊嗎？在生活中一些善意的謊言也還是需要的。”學生們聽明白了，相互之間也言歸于好。

三、小學生口語交際需以高度文明語言做鋪墊

口語交際，需要的是口語，口語較之于書面語要來得比較隨便和口語化。小學生的口語一般說來是比較隨便的，比較方便進行交際。但又比較現實地告訴我們：口語又切切不可因口語化而顯得過分的庸俗，也需要具有較之文明的因素。離開了文明因素，形成不了小學生真實意義上的文明素養。因為，很大程度上學生的文明語言就是從口語中得以充分體現的。因此，平時學生的口語交際筆者比較關注的是學生口語文明的建設，也比較重視的是學生語言文明方面的諸多矯正。譬如和學生進行《我最喜歡的電視欄目》的口語交際，應當說憑著學生的興趣，對怎樣的欄目就是其所喜歡的欄目，我們無可非議。但在大家進行口語交際時出現了如此意義上的尷尬，一學生說他去外婆家，隨他人一起看了《非誠勿擾》的欄目節目。該同學如是說：“那真來勁兒，一個個漂亮的小姑娘，讓那些男士神魂顛倒，但又不中意，怎么就不早娶回家，生一個白胖胖的小子？”這話語一出，引得眾人哄堂大笑。學生的哄堂大笑，引起了我的深思。口語交際的內容有原因，有其比較獨特的思考。從口語角度和所喜歡的電視欄目看，都無需去挑剔。但從語言文明的角度去思考，還是頗有挑剔的地方。譬如“小子”則就顯得太俗了吧，小學生的口語也還是健康一點好。所以，筆者沒有去對其所喜歡的欄目進行挑剔，而是提醒學生注意口語交際的語言也不能那么俗或者就是粗俗。

總而言之，小學生的口語交際有其小學生的特點，需要我們去多多進行認真的思考。小學生的口語交際也更需要我們以更多的題材內容，讓學生進行更豐富的口語交際的實踐。

【參考文獻】

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