“讀”占鰲頭

【摘 "要】

英語作為一門外來語言，在日趨國際化的21世紀，已經越來越得到人們的重視。在英語教學中，許多教師忽視了學習語言的一個重要方法——誦讀。誦讀在我國歷史悠久，是培養語感、全面提高聽說讀寫能力、使學生情感得到升華的重要手段，受到越來越多的語言學家的推崇。

【關鍵詞】

誦讀 "英語教學

小學英語入門階段的教學，目前存在著一些較為普遍的問題。首先，單詞的發音與記憶是入門教學的重點和難點。由于學生記不住單詞讀音，有的甚至注上方言，這往往導致學生讀音不準并難以糾正。其次，在英語學習入門階段，字母和單詞的教學往往遠離真實的語境，鮮活的語言學習遠離學生已有的經驗與實際的生活，難激發學生學習語言的興趣，學生在學習過程中興味索然。

葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”語文教學如此，我們英語教學也可讓“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中熟悉，讀中記憶，讀中培養語感，讓他們真正成為學習的主角。

古人學文，講究的就是誦讀，不僅要讀得瑯瑯上口，而且要達到熟讀成誦的水平。而筆者認為，誦讀英語也有以下益處：

一、有利于集中精力，靜心定氣

小學生好動是他們的年齡特征，如果沒有事情可做，他們的精力就很難集中，就算是強迫，也是沒有辦法的事情。而誦讀課文就能達到這種效果，因為讀對于孩子來說是件沒有難度的事情，是在英語學科學習中，學生比較樂意做的事情。所以，當學生手捧課本，瑯瑯而誦的時候，他們的注意力就會慢慢地集中，心也會漸漸地靜下來。

二、有利于理解內容，形成能力

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” 。古人對誦讀如此熱衷，并不是沒有道理，而是在千百年來的實踐中總結出的經驗之談。如果學生在學習英語的過程中，對單詞都誦讀不熟的話，就根本談不上理解課文內容，更談不上體會課文思想情感，而英語能力就更無從談起。“熟讀”實際上就是儲存語言信息。一句古話道明了語言學習的一種基本方法，而“熟讀成誦”，背誦就是儲存信息最有效的方法之一。讀書讀的少了，語感就無法獲得，自然無法學好英語。教師應盡可能讓學生多背，多記一些東西，擴大語言信息儲存量，既充分利用了現有的記憶資源，又能提高學生的記憶能力，這將有益于他們終身的學習。因此，朗讀和背誦應始終貫穿于教學過程中，不僅是課堂教學、課堂練習，而且是課后作業的主要方法。

相對于抄寫單詞和句子，每天要求學生背誦對話和短文有著無可比擬的優勢。首先，抄寫是無聲的、枯燥的，在抄寫的過程中熟悉的只是字形;而背誦是有聲的，在背誦的過程中熟悉了語言的三大要素之一——語音，為準確，清晰，快速地說好英語提供了必要的基礎練習和心理準備。其次，抄寫的對象是個體，背誦、朗讀的對象是整體。語言學家們認為：給一個孤立的詞下定義是勞而無功的，因為脫離了特定的語言（環境，具體的時間、地點、人物、上下文等）。這時候任何詞義都是蒼白的。其實，語言能力的表現也是如此。在記憶單詞、句子的同時，還熟悉了句子結構和語言的使用環境，這就為日后使用語言打下了良好的基礎。第三，抄寫費時費力;而背誦省時省力。

三、有利于幫助記憶，學習新知

英語教學說到底，是要讓學生在學習的過程中逐步掌握運用英語的能力，既能和別人進行口頭交流，又能借書面語言表達自己的思想感情。那么，語言的學習又是怎樣的一個過程呢？我們可以從語言的學習過程中找到答案。一個嬰兒，從出生的第一天起，就開始接受各種各樣的語言信息，這些信息在不斷的循環往復的過程中逐漸儲存進大腦，慢慢的，嬰兒開始運用頭腦中儲存的語言信息模仿他人來表達簡單的意思;隨著年齡的增長，頭腦中儲存的語言信息越來越多，表達的意思也越來越復雜，因此，可見語言的學習實際是一個在頭腦中大量儲存語言信息并在實踐中練習，提高的過程;英語的學習和母語的學習有很大差別（主要是語言環境的差別），但在學習的基本原理上，兩者應該是一致的。這也就是說，英語的學習過程也是一個在頭腦中大量儲存語言信息并在實踐中練習，提高的過程。朗讀和背誦是符合這種語言學習的特點的，即先儲存后應用。

誦讀英語，可以提高英語在學生生活中出現的頻率，反復的出現，反復的讀，學生就能毫無困難地記住英語單詞、句子，而英語學習的距離也不是離他們那么遠了。

英語朗讀的益處還有更多，不一一例舉。可以說，英語誦讀是百利而無一害。可我們現在的英語教學，誦讀太少太少了。

《英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此，小學英語入門教學應從激發學生的學習興趣著手。英語誦讀法是一種“英語韻律兒歌+拼讀規則”的教學方法，它是一種激發和培養學生學習興趣的行之有效的教學方法，能讓學生在輕松愉快的氣氛中學得知識、習得規律，并獲得快樂。朗讀教學到底如何進行？怎樣才能提高朗讀的效率，增強學生的朗讀效率？筆者在時間中有如下思考：

一、創設有效氛圍，進入誦讀情境

教材是訓練學生朗讀的第一手材料，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對不同的課文進行朗讀訓練。牛津小學英語課文內容豐富多彩，內容都很貼近生活，同時提供了較多的替換練習的內容，這也為培養學生進行有感情地朗讀課文提供了便利。1.模仿課文對話并作替換練習;2.教師給出話題與要求，讓學生自編對話;3.排演課本劇。這些教學手段的運用，輔助以手勢、表情、動作和道具，將靜態的文字轉化為動態的畫面，就可以體會角色形象，讓學生表達出真情實感，使得語言的功能完全地展現。此外可以利用電教手段創設情景交融的氛圍。這樣，孩子們朗讀時才能感情投入，真正感悟到語言美、意境美。例如：在教4B Unit4 Buying fruit一課時，可創設“教室小柜臺”的情景，（講臺上放了各種水果，小組里組長打扮成收營員，其他組員是顧客來買東西），讓學生親生體會買東西的情景，不僅利于學生理解句型，而且利于學生將所學知識運用于交際之中，即朗讀訓練和實際運用相結合，實現了知識學習和技能訓練的雙重目標。

二、引入競爭機制，進行誦讀比賽。

針對孩子好勝的心理，可引入競爭機制，也能收到良好的效果。不管是個人讀、小組讀、全班讀，都可給打分，在評分的過程中逐步養成了學生認真讀書的好習慣。然后定期舉辦班級朗讀比賽，當朗讀比賽活動成為學生學習英語生活的一部分時，學生就會表現出對朗讀的極大興趣。例如：在班級中設立“英語朗讀明星”。根據上課學生回答問題、朗讀課文、表演對話等，均可給予不同級別的評價和獎勵粘紙。每月根據學生的粘紙數量評選出“英語朗讀小明星”“英語朗讀進步之星”，學生這么一激，再準備，再比賽，運用比賽，引發讀書的興趣，就像是給運動員注興奮劑。

三、提供正確示范，學生模仿誦讀

孩子們的模仿能力很強。因此，教師的范讀及錄音示范能讓學生較快地掌握朗讀的語氣，并進行模仿。因此就要求教師在培養學生英語朗讀能力的同時，要注意自身英語朗讀水平的提高，學生對英語語音的感性認識絕大部分來自于對教師的模仿。如果教師的英語朗讀不地道，學生的朗讀必定會受影響，如果教師的朗讀沒有感情、沒有節奏，要求小學生有感情、有節奏的朗讀是不現實的。在朗讀課文的同時，再配上與課文內容相關的背景音樂，更能吸引住學生，給學生一種美的感受。教師在范讀之前應認真“備讀”，反復研究朗讀的語氣、語調，發揮出最佳的水平，讓學生聽了以后，產生強烈的想讀好的欲望，達到以讀促讀的目的。

四、自由選擇形式，不拘一格誦讀

在教學中可以放手讓學生根據自己對語篇的理解與感悟，自由選擇自己喜歡的形式，盡情誦讀。可獨自讀，也可約伴讀，還可邀老師一起讀。可分組進行，也可全班進行，還可先組后班進行，面向全體，給每個學生展示自己的機會。老師可多給學生提供讀誦的條件，或加上多媒體，或配上音樂，或拿出飾物等，并積極參與到學生朗讀活動中去。

五、變換多種形式，誦讀常讀常新

人經常吃一種飯菜，即使做得再香，也會感到膩味。同樣，教師指導學生讀書，如果只用一種形式，一個腔調，長此以往，學生也會感到乏味。為了讓學生對讀書永遠保持極大的興趣，在平時的教學中，應根據不同教材的不同要求，做到“堂堂有新招，篇篇有花樣”。在熟讀課文的基礎上鍛煉口才。

語言不是寂靜的字符，是有聲的藝術。“書讀百遍，其義自見 ”即道出了朗讀與理解的意義。朗讀是培養語感的唯一手段，通過朗讀還可以提高學生的口頭表達能力。早晨、傍晚、英語課內外，每天課堂上老師教會的幾句對話，句型或小短文，回家只需花10分鐘左右朗誦，第二天就能在課堂上和老師、同學就學過的句子造句、對話，這使學生們感到輕松，有趣，這時候，他們可以用背過的句型，盡情地發揮，他們會有一種成功感。朗誦時力求準確，抑揚頓挫，聲情并茂，而這種英語語言本身的美，也會引起小學生的熱愛。背誦一首歌謠，唱一首英文歌，表演一次用英語打電話，找醫生看病等等，都可以成為一件很好玩、很有趣的事。朗讀、背誦讓孩子們感到學英語的樂趣。

【參考文獻】

【1】彭聚凱.淺談英語朗誦教學的體會.考試周刊，2009（8）

【2】小學英語課程標準