以《西湖》為例談小學語文審美教學

【摘 "要】

蘇教版小學語文教材中很多的語文課文都是十分優秀的作品，有著非常高的審美價值。教師在教學的過程中發掘與美有關的東西，正是新課改所希望學生能夠達到的。本文以蘇教版小學三年級語文《西湖》一文為例，探討小學語文審美教學，希望能夠給小學語文教學起到一定的作用。

【關鍵詞】

小學語文 "審美教學

小學語文教材中的作品都是十分充滿藝術價值的，非常具有審美性。教師在教學的過程中讓學生發現教材中的美學，對學生進行審美教學，是新課改對現在的小學語文教育提出的要求。新課改要求小學語文教學要注重小學生的審美情趣，讓小學生能夠德智體美勞全面的發展起來。我將在接下來的文中以《西湖》為例談一談小學語文審美教學應該如何實施。

一、仔細分析，審美鑒賞

審美的主體是每個小學生，審美的對象是語文教材中的課文。小學語文教材中的作品一般都是比較具有代表性的文章，它用栩栩如生的語言將所要描述的內容活靈活現的展示了出來。在語文教學中，想要讓學生對每個形象都能夠做到更好的了解，讓學生將語文教材轉化成生動的語言，理解到作者的內心深處，感受到作品的美，就要加深學生對形象的審美鑒賞。

（1）聯系的角度。教師在教學的過程中，如果將教材中的作品孤立起來的話，那么學生不能夠掌握全面的知識，必須深入到每個作品的深處，將作品的主要內容與其他的知識聯系到一起，這樣一來有助于學生在其他知識的輔助下更好的理解教材中的作品。例如，當教學在教學《西湖》一文的時候，就不能單單的給學生講述教材中的西湖，還要講講西湖的歷史以及西湖名字的由來，這樣有助于學生展開豐富的想象力，更容易結合知識理解作品。

（2）突出重點。文學作品中總是會有突出的重點，例如，寫人物的作品肯定會通過描述人物的語言和動作來表現人物的性格特點，而寫景的作品則主要抓住景色的描寫來表達對景物的喜愛之情。同樣，《西湖》屬于景物描寫，大多數的篇幅都是作者對景物的描寫，表達了作者對西湖美麗景色的喜愛之情。教師在教學的過程中，可以為學生放一些西湖的視頻和圖片，讓學生在親眼看到西湖的美景的基礎上再來學習課文，會達到意想不到的效果。

（3）注重細節。課文中往往一個標點符號，一個詞語都可以表達出作者的情感。所以在細節教學中可以讓學生注重每一個細節，一點點循序漸進，這樣既可以讓學生掌握了學習的方法，還可以讓學生把握文章的主旨。例如，在《西湖》一文中，作者這樣寫道，站在柳絲輕浮的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊，連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。在這句話中，作者為了將西湖美景描寫成一幅山水畫，運用了綠、青、濃、淡這樣用于畫畫中的詞語，用巧妙的顏色給了讀者巧妙的視覺感受。

二、激發學生的想象力，美化學生的心靈

最好的藝術形式就是想象。在對學生進行審美教育的過程中，想象力有著非常重要的作用。在小學語文教學的過程中，教師應該最大限度的激發小學生的想象空間，讓小學生展開豐富的想象力，不斷的擴散自己的思維和創新能力，這樣可以讓學生更好的理解課文，更能把握課文的意境和作者想要表達的情感，從而能夠獲得美的享受。作者在《西湖》一文中寫道，平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡，一群群白鷗掠過湖面，在陽光下一閃一閃的，好看極了。作者將平靜的湖面比作了碩大的鏡子，這時學生就可以展開自己豐富的想象力，想一下日常生活中的鏡子是什么樣的，為什么湖面會和鏡子比較像，通過學生的聯想，可以很好的想象到西湖的湖面大致上應該是什么樣的，在猶如鏡子的湖面上還有許許多多的白鷗飛過，真是一幅美妙的畫面。

教師可以借助學生的豐富的想象力和創新力，引導學生根據課文中的內容，展開自己的想象空間，再用學生自己的語言來描述出自己所想象出來的場景，這樣有助于幫助學生進行審美能力的提高。

三、注重課外活動，進行審美教育

語文課堂不僅僅只是局限于四十分鐘的課堂上的，教師還應該讓學生走出課堂，將知識進行不斷的延伸，同樣的，如果審美教育只是局限在課堂知識的教育上的話是非常不完整的，應該讓審美教育走出課堂。而且，再加上小學生的年齡都是比較小的，比較容易對新鮮的事物產生興趣，所以如果教師在教學的過程中多為學生增加一些課外活動，讓學生在課外活動中感受美，這樣可以更好的達到教學的目的和意義。

（1）開發思維，促進溝通

教師可以為學生準備豐富的課外活動，例如可以舉辦演講比賽，表演比賽，讓學生在學過課文后，找一些與課文相關的課外知識進行比賽，可以采取朗誦的形勢，例如，當學生學習過《西湖》之后，可以找另外一些寫景的文章，用朗誦的形勢進行比賽，在這一過程中，不僅可以鍛煉學生的表達能力，還可以讓學生積累了更多的好詞好句，從而也讓學生提高了審美能力。

（2）增強體驗

新課改要求小學生在學習語文課文的過程中需要重視讓學生開口閱讀，可以在朗讀中激發學生的情感和想象空間。如在《西湖》最后一段中作者這樣寫道：月光下的西湖，又是一番景象。夜幕初垂，明月東升，清風徐來，湖水蕩漾。岸邊的花燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。遠處，不是飄來悠揚的琴聲，人們在泛舟湖上，會覺得天上人間全都溶化在月色里了。學生在讀這段文字的時候，要將作者由衷的贊美之前讀出來，達到情景交融，讓學生可以通過朗誦融入到作者所描述的美景中去。此外，教師也可以為學生進行示范性的朗讀，通過教師的朗讀讓學生閉著眼睛去想象作者做描述的美景。

【結 "語】

語文的審美教學體現在讓學生發現美和感受美的過程，語文是一個十分廣闊的天地，教師要讓學生在學習的過程中潛移默化的感受美，從而更好地促進語文教學。

【參考文獻】

【1】陶立紅.淺談小學語文審美教學策略【J】.中國校外教育中旬刊，2015（4）