高中語文探究性閱讀教學(xué)研究

【摘 "要】

在新課改的倡導(dǎo)下，高中語文正在推進(jìn)一種教學(xué)方法，即探究性閱讀性教學(xué)。這種教學(xué)方式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它提倡學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，教師從簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自行探究、主動(dòng)獲取知識(shí)。學(xué)生在提高閱讀能力時(shí)，又拓寬了自己的思維，培養(yǎng)探究能力。在本文中，我將結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)，淺析語文探究性閱讀教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】

高中語文 "探究性閱讀 "教學(xué)

引言：探究性閱讀教學(xué)，即要求學(xué)生在做閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，自動(dòng)自發(fā)地探尋文章主旨、思想等，以主動(dòng)的方式去獲取知識(shí)，進(jìn)行思想的交流。探究性閱讀教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)，它給予學(xué)生提升能力更廣闊的空間和更多的機(jī)會(huì)。下面，我將探討關(guān)于探究性閱讀教學(xué)三個(gè)方面的問題：

一、必要性

在高中的語文課堂里，進(jìn)行探究性教學(xué)是在新課改背景下提出的一種教學(xué)模式。它不僅能夠提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣、培養(yǎng)閱讀能力，還能夠促進(jìn)他們思維能力的成長。高中生的心智漸漸成熟，他們迫切需要的不是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，而是一種能由他們自己去探索去挖掘的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式不僅能給他們帶來成就感，更能讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象。而探究性閱讀教學(xué)正好符合學(xué)生的心理需求。探究性閱讀教學(xué)不經(jīng)能夠提高學(xué)生的觀察能力、分析判斷能力，它還能夠發(fā)展學(xué)生的思維能力，在學(xué)生拓寬思維的深度和廣度上都有著不可忽視的作用。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，然而在以往的語文課堂里，常常學(xué)生不甚活躍，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。面對(duì)這樣的問題，探究性閱讀教學(xué)就愈發(fā)顯示出了它的優(yōu)越性。

引入探究性閱讀教學(xué)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極作用不僅包含上述的提高閱讀能力、拓展思維等，它還可以培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、評(píng)析、鑒賞文章的能力，開發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，培養(yǎng)其探究精神。因此，在高中語文課堂里，探究性閱讀教學(xué)具有十分重要的意義。

二、特性

與以往簡(jiǎn)單枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)不同，探究性閱讀教學(xué)更富于開放性和人性化，迸發(fā)著創(chuàng)意思維碰撞的火花。它一般具備著三個(gè)特征：

1.具有主體性，即要求學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)造力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式里，學(xué)生往往處于被動(dòng)者的位置上，而探究性閱讀教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探尋知識(shí)，做自己學(xué)習(xí)的主人，并將所得感想和所獲成果表達(dá)出來，深度發(fā)掘?qū)W生自身的主觀能動(dòng)性。

2.具有實(shí)踐性，追求理論聯(lián)系實(shí)際、文學(xué)融入生活。實(shí)踐是獲取一切真理的基礎(chǔ)，“探尋”本身就是一種實(shí)踐的過程，而且在閱讀中，探尋的不局限于文字中，更包含在生活的方方面面里，因而，學(xué)生在探尋的同時(shí)，不由自主地會(huì)將理論知識(shí)和生活實(shí)際相互串通，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

3.具有開放性，開發(fā)學(xué)生思維的廣度。首先，我們探究的內(nèi)容不應(yīng)該僅限于課本內(nèi)，作為教師，應(yīng)該提供給學(xué)生更多形式不用的素材，讓學(xué)生擁有更廣闊的選擇空間，例如，在課本之外，教師可以選取些名著經(jīng)典片段讓學(xué)生閱讀，古今中外皆可。其次，我們探究的終點(diǎn)不是唯一的。比如，一篇課文，學(xué)生可以有不同的理解，教師不應(yīng)該強(qiáng)制給他們?cè)O(shè)定一個(gè)唯一答案。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的思考層面、思考切入點(diǎn)上進(jìn)行閱讀，這樣的自由的課堂，才能激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性。另外，探究的范圍應(yīng)該能夠超出課堂。例如，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主閱讀，充分利用好學(xué)生的課余時(shí)間，并讓他們即便脫離教師和課堂，也不忘延續(xù)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、實(shí)行策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中，教師首要做的就是明確教學(xué)目標(biāo)，有了明確的目標(biāo)，之后的工作才有了方向。在探究性閱讀教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)首先是要建立在帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行探究思維的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究本質(zhì)、尋找答案。在這樣的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生打破思維定式，培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維的模式，對(duì)問題有著自己的見解。一個(gè)好的探究性的教學(xué)目標(biāo)，是成功開展探究性閱讀教學(xué)的開端。

2.創(chuàng)設(shè)情境，帶動(dòng)學(xué)生

創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，是為學(xué)生的探究做好了鋪墊。例如，在學(xué)習(xí)《背影》一課時(shí)，教師利用多媒體放映相關(guān)的圖文資料，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中遇到的類似情節(jié)，并啟發(fā)學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)的所思所想，以此對(duì)文章所描述的內(nèi)容感同身受，進(jìn)而激起學(xué)習(xí)熱情，從而積極地探究課文中傳遞的思想、情感等。教師應(yīng)學(xué)會(huì)巧妙地利用閱讀內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，這種情境教學(xué)法，讓學(xué)生的代入感增強(qiáng)，吸引了學(xué)生的注意力，進(jìn)而學(xué)生更愿意在文章上進(jìn)行探究，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

探究性學(xué)習(xí)不僅發(fā)生在學(xué)生個(gè)人身上，還可以進(jìn)行在學(xué)生與學(xué)生之間。即，讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，與同學(xué)共同尋找問題的答案，進(jìn)行想法的交流。這種合作探究，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)，它令學(xué)生集思廣益，在與他人的思想交流中，發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)到更優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式，得出對(duì)問題的更準(zhǔn)確的答案。可以說，這種合作探究性的學(xué)習(xí)一舉多得。

【結(jié) "語】

綜上所述，探究性閱讀教學(xué)在高中的語文課堂中發(fā)揮著不可忽視的作用，它幫助教師更好地達(dá)到新課程教學(xué)的目標(biāo)。另外，對(duì)于學(xué)生提高閱讀能力、發(fā)展探究精神、開拓創(chuàng)新思維而言，探究性閱讀教學(xué)更是具有積極的作用。因此，如何實(shí)施好探究性閱讀教學(xué)，是語文教師須要認(rèn)真思考并探索的問題，以期在最大程度上發(fā)揮出其有效性。

【參考文獻(xiàn)】

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