淺談三年級閱讀教學

【摘 "要】

閱讀教學是語文教學中占時最多的一個部分，也是學生語文學習的最主要的形式，怎么讓學生學會閱讀，對學生今后的學習生活有很重要的影響，因而對于提高學生的閱讀能力很有必要。怎么提高？可從教學開始抓起，用實踐來提高。

【關(guān)鍵詞】

閱讀教學 "閱讀能力

如果說一年級是學生開始學習系統(tǒng)知識，那么三年級又是一個開始。對于三年級的學生來說，學習語文多了許多不同的東西，特別是課文閱讀。怎么抓住閱讀教學這個開始，需要各方面的努力，本人做了以下嘗試：

一、抓住教學的“開始”

首先，在開學第一個月，抓住以下幾種方式來訓練學生閱讀教學的基礎(chǔ)知識——掌握生字：

（一）適時引導

三年級，書本上的課文沒有了拼音的標注，老師在上課的時候，不會再花半節(jié)課的時間來教學生認字寫字，解決不認識的字，是課前預習就要做到的事。比如在教學第一課《讓我們蕩起雙槳》的時候，對學生提了以下幾個要求：1.把課后兩條綠線內(nèi)和田字格中的生字讀熟，田字格內(nèi)的生字要寫好這個生字的音序和部首，并為每個生字擴兩個詞語。2.讀課文三遍以上，把讀不準的字的拼音加到文中去。3.給課文標上自然段序號。4.對課文中不會的或不理解的詞句可打上問號，課上可以提出來。為了讓學生靜下心來認真預習，可以充分利用早讀課、自習課和學生一起預習，務必讓學生在開始的時候就熟悉預習的過程。

（二）激發(fā)興趣

在課上如何讓學生更有效的學習生字，少些錯別字，由老師引導到把生字學習的一部分的主動權(quán)交給了學生。如在《西湖》這堂課上， 在教學生字時，老師就對學生說：“這些詞語中，你覺得哪些字比較難寫？”學生說，老師就用不同顏色的粉筆在黑板上寫一遍，容易錯的部位用紅色粉筆特別提醒。怎樣學好生字，關(guān)鍵還是要想辦法引起學生的興趣。要知道識字是進行閱讀基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，不認識字何談去讀書，去理解課文。

（三）全力配合

養(yǎng)成學習習慣特別重要，怎么讓學生養(yǎng)成習慣，不僅需要老師的培養(yǎng)，同樣也需要家長的配合。優(yōu)秀課文的背誦，對培養(yǎng)學生的語感也是很重要的。一星期下來，慢的學生一篇課文都背不出。什么原因？家長在家的不配合為了，引起家長的重視，及時和家長聯(lián)系、溝通、交流。

二、朗讀——提高閱讀水平的第二步

對學生重點檢查生字的掌握后，接下來就是對學生的朗讀進行了一定的鍛煉。所謂朗讀，就是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動，是一種出聲的閱讀方式，它是小學生完成閱讀教育任務的一項重要的基本功，就語文學習而言，朗讀是最重要的。為了提高學生的閱讀水平，本人做了一下嘗試：

（一）讀準字音，讀通課文

讀準字音，讀通課文，是每一篇課文第一課時朗讀的要求。如第11課《第八次》中有個詞語“磨坊”的“磨”讀第四聲，可是學生放在文中讀的時候，很多人還是讀成了第二聲，這個“磨”字在教學的時候，反復讀，再多音字辨析，本以為不會出錯，卻還是低估了學生的掌握情況。還有在讀書的時候，很多學生都有漏字、添字等情況，因而要反復讀。

（二）注意停頓

課文由很多句子構(gòu)成，有的句子很長，就要交給學生句子中詞語之間的停頓的方法。如《北大荒的秋天》：這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。這句話很長，我們要怎么才能把它讀好，我先請學生自己讀感受一下停頓，接著一步一步告訴學生句子里的停頓，其實就是注意詞語與詞語之間的停頓，這樣一指導，學生對這句長句的朗讀就不覺得困難了。

（三）朗讀方式的多樣

一堂課中只有齊讀，那么這堂課的朗讀可以說是失敗的，在閱讀時，其實根據(jù)不同的朗讀要求，我們可以選擇不同的朗讀方式。在讀通課文的基礎(chǔ)上，如何使學生對文本產(chǎn)生興趣，有閱讀的要求，其實如果文中有很多角色的話，分角色朗讀是很不錯的選擇。在教《三袋麥子》時，可以根據(jù)人物不同的個性，分角色朗讀，這樣讀的時候才抑揚頓挫。

三、從課堂中提高閱讀能力

從學會生字，理解字義，到學會朗讀，一步一步走進閱讀，學會從課文中去學習知識，提高閱讀能力。

（一）巧用黑板

《東方之珠》這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。文章的結(jié)構(gòu)式比較清晰地，按照總分總的結(jié)構(gòu)安排了課文內(nèi)容，在為了教導學生理解這種結(jié)構(gòu)， 在板書說把這種結(jié)構(gòu)寫出來，使學生對全文的結(jié)構(gòu)一下子就了解了。

黑板是用來干什么的？黑板就是為學生的學習服務的，作為教師一定要善用黑板。

（二）巧借課文學標點符號

《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話。這篇課文中前面第2—4自然段，都是小動物們和小露珠打招呼，從打招呼的內(nèi)容可以看出來，小動物們贊美的都是小露珠的外表。鑒于學生在寫標點符號，特別是雙引號時，學生一直出錯，可以因勢利導，讓學生觀察說話的方式與以前學過的有什么不同，很快學生就舉手發(fā)言，找到特點后，就讓學生把雙引號圈起來，加強記憶。

（三）巧用關(guān)鍵詞理清文章順序

《石榴》是以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個自然段具體描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味。文章中出現(xiàn)了“春天來了”“到了夏天”，結(jié)石榴果的時間雖然沒有明確指出，學生也能猜出是秋天。這樣找到這些詞，我們就知道了課文時按照時間順序?qū)懙摹?/p>

創(chuàng)新是閱讀教學的生命。我們要不斷反思與總結(jié)，讓讀貫穿閱讀教學的全過程，讓學生在讀中理解、積累、模仿、創(chuàng)造，全面提升學生的綜合語文素養(yǎng)。