引領學生自主閱讀，提升語文能力

【摘 "要】

素質教育要求培養學生自主學習的能力，對于小學語文閱讀教學更是如是。在閱讀中對學生自主意識進行培養，對他們語文學習能力的提高，具有重要的意義。因此，教師在學生的閱讀中，要為其創設輕松的學習氛圍，給學生自信，采取多種教學策略，培養其獨立閱讀的能力。

【關鍵詞】

小學語文 " 學生 " 自主閱讀

素質教育實施以來，自主合作探究的教學模式在語文教學中廣泛地應用，學生思維能力的發展，離不開自主學習意識的培養，不僅如此，閱讀還可以豐盈小學生的精神世界，同時，對其創新能力的培養，同樣也具有重要的意義。而在當前的實際教學中，對學生自主閱讀能力的培養方面，還存在很多的問題，有些教師仍運用填鴨式的教學方式，小學生只是被動接受，在閱讀的過程中，不能積極地進行思考，文本中作者的情感無法引起共鳴。所以，引領學生積極、主動地參與到閱讀教學中來，讓小學生快樂閱讀、自主閱讀是語文教師的使命。

一、趣味中閱讀，喚起自主意識

學習興趣是學生對新知識產生的一種內心的渴望，是一種強烈的意象活動，是學習動機構成因素中重要的一個環節。小學階段的學生，心理發展還不是很成熟，在閱讀訓練中，他們特別容易產生興趣，當然也容易失去興趣，只有培養起學生對閱讀持久的興趣，才能讓他們主動地閱讀、愛上閱讀，真正地實現素質教育。那么如何喚醒學生的自主閱讀的興趣呢？創設情境是最好的教學方式。因為只有在寬松和諧的學習環境中，才會使學生產生參與課堂學習的基本感情，從而喚起內心閱讀的渴望。

例如在蘇教版小學語文五年級下冊《黃山奇松》的教學中，黃山有著地域上的陌生感，對于閱讀而言，學生對其不熟悉的景色不會產生閱讀的渴望，教師便可以利用多媒體播放黃山的優美景色，再加上一些音樂的特效，創設閱讀情境，學生在真實的畫面和動人的音樂中，感受著配樂朗讀的《黃山奇松》，在這樣的情境中，學生會在無形中產生對文本的閱讀情感，這樣就會產生強烈的閱讀興趣。

教師不管通過何種教學手段，喚醒學生閱讀的渴望，是小學語文教師進行課堂教學的首要任務，可以通過朗讀法、創設情境法和設置疑問法，激發他們學習的興趣，興趣是開展學習活動的前提，是學習過程中一種強烈的意象活動，重視它，運用它，才可以讓學生徜徉在閱讀中，快樂地成長。

二、自信中閱讀，填充閱讀能量

想要學生真正成為學習的主人，那就需要教師改變傳統的教學模式，擺脫對學生的束縛，樹立起學生自主學習的教育認知。不能總是運用你聽我講的教育模式，應該在課堂教學中，多給學生自主閱讀的時間和機會，比如說，在閱讀過程中出現了不認識的字，教師不要馬上告訴學生正確讀法，而應該讓學生自己查閱字典，自主解決。除此之外，教師還要積極地鼓勵學生多看一些課外書，形成自己的閱讀儲備，做到有備閱讀，鼓勵他們自主地發現閱讀文本中的問題，然后通過自學的方式來解決，即便是不能解決的問題，教師也不要急于告訴學生答案，而應該適度地加以引導。

比如在蘇教版小學語文五年級上冊《林沖棒打洪教頭》的教學中，教師便可以采取自主閱讀的教學方式進行，學生在自主閱讀時，教師要放開自己的手腳，將機會留給學生，讓學生在閱讀中發現問題，然后解決問題，例如學生閱讀前，就會產生林沖為什么會棒打洪教頭的疑問，教師就可以引導學生用自己喜歡的方式讀課文，然后思考：林沖和洪教頭分別是怎樣的人？指導學生在課文中重要的地方圈圈畫畫，做好批注。如果實在是自己解決不了的問題，可以讓小組內的其他成員一起進行探討，這樣，在自主閱讀中，學生便可以輕松地掌握林沖和洪教頭的人物性格，從而達到預期的教學目標。

在教師的引導下，獨立地解決問題，自主式閱讀對于每個學生而言，都提供了平等的機會，在解決問題的同時，也是學生收獲成功的時刻，在這種成就感中獲得的喜悅，將會成為學生自主學習的不竭動力。

三、指導中閱讀，掌握閱讀方法

學生自學能力的提高，離不開教師的指導，尤其是小學生，他們的理解能力還不是很強，教師的指導就是學生自主閱讀的金鑰匙，只有這把金鑰匙方可開啟學生自主閱讀的心靈之門，學生只有掌握了正確的閱讀方法，才能在語文學習活動中做到有的放矢。不同的課文應該采取不同的閱讀方法，教師要引導學生通過對課文重點詞句段落的理解，把握課文整體的思想情感，迅速地劃分閱讀文本的結構，從而為其自主閱讀提供有力的依據。

例如在蘇教版小學語文五年級上冊《少年王冕》的教學中，教師要積極地引導學生通過人物的語言、動作及其心理活動的描寫分析人物形象的方法進行閱讀，通過這個方法，讓學生對王冕的性格和品質做出簡要地概括，學生便在自主閱讀中，了解到王冕雖然家境貧寒，仍不忘讀書學習的高貴品質，還可以通過他善于觀察大自然的美好事物、刻苦學畫的經歷，懂得堅持的內涵，從而完成自主閱讀的學習任務。在這堂課的教學中，教師要把自主閱讀教學的重點，放在對人物精神品質的體會上，同時要在自主閱讀中，著重對人物刻畫和景物描寫的方法進行必要的指導。

方法對于小學生而言，尤其重要，對于不同文體文本進行閱讀的時候，往往會手足無措，教師的指導對其閱讀能力的提升，有著重要的作用，在自主的同時，教師還要與學生進行有效互動，達到完美的教學效果。

總之，在小學閱讀教學中，學生自主能力的提高，離不開先進教育理念的支撐，也離不開學生積極主動地參與，更離不開教師正確閱讀方法的指導，只有在趣味中實現學生的快樂閱讀、正確閱讀，才能使學生的閱讀思維能力得到提升，使小學語文閱讀教學更上一層樓。

【參考文獻】

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