新課改下初中英語作文評改的有效實施略談

【摘 "要】

對于初中英語作文進行評價是初中英語課堂教學(xué)中重要的核心部分，通過這種評價的方式，使學(xué)生明白自身所存在的不足，在今后的學(xué)習(xí)過程中去不斷改進，建立良好的寫作方法。當(dāng)前，在初中英語作文的評價過程中更多的是教師過多投入而學(xué)生投入的少等現(xiàn)象。本文當(dāng)中在國外英語作文的評價基礎(chǔ)上，引入了一些新的評改方式，對寫作中所出現(xiàn)的問題進行剖析，同時，對寫作中議論文以及記敘文根據(jù)其特點也提出了一些具體性的建議。

【關(guān)鍵詞】

初中英語作文 "評改 "實施

初中英語作文的評價對于初中英語的教學(xué)來說是及其關(guān)鍵的部分，一方面教師要非常重視這一過程教學(xué)，來對學(xué)生的每一篇作文進行修改;另一方面學(xué)生對這方面的經(jīng)驗吸收的很少，對作文的評價態(tài)度變得很消極，時間久了就會對寫作這塊失去信心，導(dǎo)致寫作水平難以提升其寫作水平很難提高。

一、初中英語作文中所面臨的問題

（1）由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，大部分教師在教學(xué)過程中仍然按照傳統(tǒng)的教學(xué)過程對作文的評改進行著單一的教學(xué)方式。教師始終處在主體的位置，而學(xué)生始終處于消極的狀態(tài)中，通在課堂上聽老師講解完后，課后就不管不顧了。因此，出現(xiàn)在寫作中的錯誤率頻繁出現(xiàn)，寫作水平?jīng)]有得到任何提高。當(dāng)前作文的教學(xué)形式，不應(yīng)只讓老師重復(fù)的進行講解，這樣就難以使課堂教學(xué)發(fā)揮價值最大化，教師在對學(xué)生的作文進行修改時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生整篇文章中一些細節(jié)性的問題。對于作文的批改過程教師需要投入大部分的時間，來指出學(xué)生作文中所存在的不足，而學(xué)生卻對其連看都不看就仍到一邊了，而且在作文的評改中，教師的主觀能動性都比較強，對文章的第一印象就會給予其得分，這樣會導(dǎo)致評價的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生不一致性。

（2）除了教師的評改方式外，常見的還有學(xué)生之間進行互改。這種方式可以直觀的反應(yīng)出作文中所存在的一些不足之處。然而這種方式中也存在一定的不足。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡老師的評改方式是，指示的越詳細，學(xué)生越喜歡接受。但這種方式較為不理想，學(xué)生智慧去更多地關(guān)注語言和語法上的錯誤，而忽視內(nèi)容組織上的問題。

二、初中英語作文評改的意義

（1）在國外的英語作文教學(xué)中，教師將寫作的技巧與規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)講述給學(xué)生們之后，讓學(xué)生們清楚寫作中應(yīng)怎樣去按照正確的寫作方法去進行寫。這種評價方法，指出了各種評價規(guī)范的寫作標(biāo)準(zhǔn)，稱為量規(guī)。在國外，這種方法通常是用來評價學(xué)生的寫作特點的，它給寫作提供了一個合理化的評判標(biāo)準(zhǔn)，避免評價中的主觀隨意性。

（2）量規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)用來對寫作當(dāng)中的規(guī)范化進行評價。量規(guī)可以有效準(zhǔn)確的指出評判的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生去按程序完成任務(wù)，來達到寫作規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)要求。量規(guī)可以清楚的反應(yīng)學(xué)生更在寫作當(dāng)中所存在的問題，有助于教師表明其對學(xué)生評判理由的標(biāo)準(zhǔn)，同時也是更好地幫助學(xué)生拓展他們思維想象力的一種教學(xué)方法。它可以清楚的顯示出教師對學(xué)生的期望，讓學(xué)生們清楚的明白自己該怎么做才可以滿足這種期望，幫助學(xué)生們改進自己的寫作方式，同時，也避免了學(xué)生在寫作中出現(xiàn)更大的問題，同時使評價比較標(biāo)準(zhǔn)化，避免了評價的隨意性，減少了教師在批改學(xué)生作業(yè)時所耗費的時間，同時在寫作中所出現(xiàn)的問題也可以清楚的向?qū)W生反映出來。

三、初中英語作文實施策略

（1）在國外英語作文教學(xué)相對完善的評價體系中，我們可以適當(dāng)?shù)膶⑵湟氲絿鴥?nèi)的英語作文教學(xué)中來，如將量規(guī)評價的標(biāo)準(zhǔn)劃分為幾個方面，學(xué)生往往對于評價的選擇會選取較為適中的范圍。從內(nèi)容的觀點上面以及組織結(jié)構(gòu)，語氣語句和語法等幾個方面對寫作進行全面性的評價。在平時寫作中用到一些固定的語法搭配，如“try one’s best to do sth.”或“It should be…”等，學(xué)生和老師對文章的評價自然而然就會提高。

（2）現(xiàn)在國外比較盛行的6+1寫作評價標(biāo)準(zhǔn)，之后對這一標(biāo)準(zhǔn)進行了改進，它在國外的發(fā)展時間比較久遠，成為目前國外寫作教學(xué)中記敘文和議論文兩種最常見的寫作問題，議論文是將某個問題或者某件事情進行分析和評論，然后表達出自己的觀點的看法，針對于議論文的寫作應(yīng)明確語言的規(guī)范性以及事實論證的合理性。而記敘文是對某件事或某個人進行記述，重要要表達出事情的背景、時間以及整個原由過程，針對記敘文來說，對于記敘的事情要條理清楚、富有形象化、要對事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，以及人物之間語言、語氣的應(yīng)用。針對于這兩種寫作問題來說，各有各的寫作手法，相對有評價的觀點也會有所不同，因此，它屬于兩種不同的量規(guī)。

（3）在寫作前，教師可以將量規(guī)的分析范圍提前分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明白自己在寫作當(dāng)中應(yīng)如何去寫。例如，要學(xué)生對“My best friend”這一主題進行寫作時，就可以應(yīng)用到常見的英語諺語，如“A friend in need is a friend indeed”，結(jié)合平時范文的基本構(gòu)架，對自己的文章進行潤色。當(dāng)然教師還需要對量規(guī)當(dāng)中所要表達的某個觀點對學(xué)生進行仔細說明，這樣學(xué)生就可以明確自己在寫作時應(yīng)注意哪些方面。寫作中教師需要時刻提醒學(xué)生按照量規(guī)來改進自己的寫作方法。教師應(yīng)給予學(xué)生更多地鼓勵，再好的評價也不如教師對學(xué)生精神上的肯定與贊揚。在寫作后，教師可以要求學(xué)生對自己的作品自評或者互評，然后在為學(xué)生最后的結(jié)果進行最終肯定打分。

【結(jié) "語】

初中英語作文的評價正在進行著創(chuàng)新性的改進，教師通過課堂教學(xué)活動從而發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)所存在的問題，學(xué)生在教學(xué)活動當(dāng)中同樣也可以周處自身學(xué)習(xí)所存在的問題，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題中不斷改進，是學(xué)會怎樣去學(xué)習(xí)的有效方法。在教學(xué)中運用量規(guī)的評價，促進師生之間的相互學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，這種學(xué)習(xí)的評價方式在以后的教育發(fā)展中會越來越被更多的教育者所認可。

【參考文獻】

【1】初中英語作文評改中“量規(guī)”的引入及實施策略【J】.教學(xué)與管理（中學(xué)版），2014

【2】優(yōu)化英語作文批改方式提高學(xué)生英語寫作水平【J】.都市家教（下半月），2013

【3】淺談英語作文的批改與講評【J】.成才之路，2011