好作文是改出來的

目前在我們的作文教學(xué)中，教師往往注重作文興趣的激發(fā)以及作文謀篇布局的指導(dǎo)，而作文的修改過程卻往往被忽視。而俗話說：三分文章七分改，好的文章是改出來的。唐代有賈島“推敲”的故事，宋代王安石《泊船瓜洲》中一句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字改了十三次。因此小學(xué)生的作文要想寫好，精心修改顯得尤為重要。 那么，修改文章應(yīng)該從哪兒入手呢？

一、修改內(nèi)容

1.選材布局

一般來說，首先要從整體入手，先對照題意和文章的中心思想，看看文章的各個部分是否都是圍繞文章的中心思想寫的，如果有偏離中心的段落和句子，應(yīng)毫不猶豫地割舍，如果有能更好地表現(xiàn)中心的事例應(yīng)該再增加一些。再看一看，該寫的具體內(nèi)容是否寫具體寫詳細了，若不夠具體就要作補充就要進行詳細描寫，這一塊應(yīng)該是學(xué)生出現(xiàn)問題最多的地方。還要看看段落的先后順序是否安排妥當(dāng)了，若有不當(dāng)，要做調(diào)整。以上三步都是從整體人手，從大處著眼的，考慮的是文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的安排是否妥帖。

2.寫作技巧

在小學(xué)高年級階段，要想使學(xué)生的作文生動有文采，（當(dāng)然這是比較高的要求，比較理想的境界）可以交給學(xué)生一些寫作的技巧，讓學(xué)生在修改作文時盡量能用一用。如，寫人的文章，可以寫寫人物的外貌，寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，如果人物的性格豐富，展現(xiàn)人物品格的事例多，那可以使用過渡句;寫事情的文章可以寫寫環(huán)境，進行環(huán)境的渲染，可以采用詳寫和略寫相結(jié)合，可以使用前后照應(yīng)的句子;寫景的文章，可以用總分總的結(jié)構(gòu)方式，可以用上擬人、比喻、夸張等修辭手法，也可以用上排比段;寫活動的文章，可以用場面描寫，可以用點面結(jié)合的方法，可以進行正面描寫，側(cè)面描寫……

3.語言使用

要想使作文精彩，遣詞造句很重要，可以恰當(dāng)?shù)亍⒊晒Φ厥褂妹嗣浴⒊烧Z、歇后語、俗語……也會使文章增色不少。例如：前幾天，我翻箱倒柜找了半天，也沒有找到那枚獎?wù)隆＝裉煸缟希?dāng)我拿起那件運動服的時候，獎?wù)虏唤?jīng)意間從運動服的口袋里滑了出來。真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”呀！此片段小作者巧妙地運用了俗語“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”，既生動地寫出了找到獎?wù)碌慕?jīng)過，又從字里行間透出小作者找到那枚獎?wù)碌南矏傂那椋屪x者留下了深刻的感受。

二、修改方式

1.范文引路，交給修改方法

在讓學(xué)生評改作文之前，應(yīng)該先有一個教師示范和帶路的階段，教師選出有代表性的能說明問題的范文，進行欣賞，講評。教師對例文的講評要精當(dāng)，具有啟發(fā)性和導(dǎo)向性。三言兩語，切中要點，指點迷津，使學(xué)生有所知，更有所悟。如：活動開始了，節(jié)目真是豐富多彩啊！有令人捧腹大笑的小品《放鞭炮》，有美妙動聽的女生合唱《隱形的翅膀》，還有全班的集體游戲踩氣球、跳繩、踢毽子……最精彩的要數(shù)顧楊的“劈磚”表演了。你看，顧楊上場了，楊飛、何中璇緊跟著他，把桌子抬到中間的空地，楊飛拿了五塊磚放在桌上，做好了一切準(zhǔn)備，顧楊又拿了兩塊放在了中間，“哇”同學(xué)們瞪大了眼睛，“多厚的磚呀”。顧楊瞄準(zhǔn)磚頭，深吸一口氣，手臂迅速地舉起，高過頭頂，然后猛地向磚頭快速地劈去，“哇塞”全場一片驚叫。有的同學(xué)跑到表演場上，摸摸磚，看是真是假，有的同學(xué)干脆跑到桌前，自己也試著劈了起來，徐國飛跑上前，抱住顧楊，忙問：“你怎么劈開的，教教我，教教我……”

教師評價：此片斷小作者采用了點面結(jié)合的方法，既用“有……有……還有……”對所有的節(jié)目進行了概寫，也有對“劈磚”這個節(jié)目進行了點的詳寫，在表演結(jié)束后既對同學(xué)的反應(yīng)進行略寫，又能抓住徐國飛一個人的表現(xiàn)進行點的描寫，既能對“劈磚”節(jié)目進行正面描寫，又能通過同學(xué)們的反應(yīng)對這個節(jié)目進行側(cè)面描寫。在記敘節(jié)目時能抓住人物的動作細節(jié)“瞄準(zhǔn)磚頭，深吸一口氣，手臂迅速的舉起，高過頭頂，然后猛地向磚頭快速的劈去”進行刻畫，這樣的記敘給讀者留下深刻的印象，也是我們該學(xué)習(xí)的地方。

學(xué)生在欣賞過文章后，對于自己的文章就會知道從哪些方面進行修改，修改時也會有的放矢。教師每次在修改作文前若都能找出來之于學(xué)生的一篇優(yōu)秀的作品，在教師的點評下，讓學(xué)生去讀，去品味，去感悟，每一次都交給學(xué)生一些修改作文的技巧，那么一學(xué)期可以學(xué)到很多。學(xué)生對于如何去修改作文，修改什么定會有一個感性的認識。

2.學(xué)生互改，實踐修改方法

在以往的作文批改中，教師大多越俎代庖——花費大量的時間和精力對學(xué)生的習(xí)作字斟句酌，精批細改;而作為主體的學(xué)生則冷眼旁觀教師的“紅色杰作”，很少“有”動于衷，甚至在眼前一晃而過。這種高耗低效的作文修改模式，實為沒有認真思考作文教學(xué)的特質(zhì)，無視學(xué)生在作文修改中的主體性。其實，在作文教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。可以進行生生之間的互動，讓學(xué)生自主、合作式地融入到作文修改中去，讓學(xué)生在主動有效的參與中提高寫作素質(zhì)。互改是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會改作文的好辦法，互改可以是同桌互改，也可是小組互改。可以讓學(xué)生匿名交換，人手一份作文互改;可以幾個人組成一個小組，每個小組共同評價修改一篇作文，改者竭盡全力，精心推敲;被改者虛心求教，細心修改，這樣，對被改者和改者都有益。

3.學(xué)生自改，完善修改方法

每次作文練習(xí)，初稿完成后，可先讓學(xué)生朗讀自己的初稿，邊讀邊修改。有的錯別字、漏字、筆誤等，只要學(xué)生多讀幾遍，就能發(fā)現(xiàn)并糾正過來。然后由學(xué)生根據(jù)老師教給的修改方法進行修改。教師對學(xué)生修改后的作文，通過批語提出問題，要求學(xué)生再改。學(xué)生自改時應(yīng)恰當(dāng)?shù)厥褂眯薷姆枺岣咝薷男省＿@樣長期堅持，學(xué)生的自改能力定會提高。

“文章不厭百回改”，學(xué)生只要掌握修改作文的方法，好好修改自己的作文，就一定能改出好文章來。