小學語文循環日記教學策略分析

【摘 "要】

在進行小學語文教學過程中，勤寫日記不僅可以讓學生將自己的每一天記錄下來，以便以后進行觀看，還可以讓學生通過寫日記的方式提高自己的寫作水平，讓學生在以后的作文寫作中取得更大的進步，然而要想讓學生寫好日記并不是一件很容易的事情，很多學生要么寫得像流水賬一樣，要么就是三天打魚，兩天曬網。因此教師一定要給學生尋找一個主題，讓學生圍繞這個主題進行寫作，這樣才能逐漸培養學生循環寫日記的好習慣。

【關鍵詞】

小學語文 " 循環日記 " 教學策略

在進行小學語文教學過程中，循環日記是一個很好的提升學生寫作能力的方法，然而很多學生要么就是沒有什么可以寫的，要么就是不能養成一個持久寫作的好習慣，導致很多學生很難完成循環日記這一教學任務，為此教師在進行實際教學過程中，可以結合課文單元內容來為學生確定寫作主題，并引導學生在生活中尋找相關的素材，這樣就可以逐漸培養學生寫作的好習慣。

一、在單元中尋找主題，讓學生不再盲目書寫

很多學生認為自己每天都是在學校中學習，中午回家吃飯，因此沒有什么可以記憶的，或者每天的活動方式都基本相似，因此不知道應該寫什么，這就導致很多學生在面對循環日記時，不知道應該寫什么。因此教師要想讓學生寫好循環日記，首先一定要讓學生搞清楚應該寫什么。而要想達到這一點，教師可以在課本中尋找主題讓學生引導學生進行寫作。

比如在講授蘇教版《小學語文》四年級下冊的第五單元時，本單元主要包含三篇文章，分別是《鳥語》《天鵝的故事》《生命的壯歌》三篇文章，這三篇文章有一個共同的主題，就是在講地球中不同動物的故事，通過講述不同動物的故事，來讓學生對這些動物有一個基本的認識，同時也能培養學生對大自然的喜愛，對學生人文情感的培養也有很大的幫助。教師在講授這些文章時，可以引導學生以“動物世界”為主題，讓學進行簡單的日記書寫，從而讓學生更加輕松的找到寫作的主題內容。比如在講授《鳥語》一文后，教師可以這樣引導學生：“這篇文章主要講到的主人公是可愛的小鳥，作者在想象與不同的小鳥進行交流，生活中我們也能碰到很多的小鳥，大家有沒有嘗試這與這些小鳥進行溝通呢？大家想不想嘗試著去學習一下小鳥的語言呢？請大家今天回家后嘗試著與鳥兒們進行交流吧，并將交流的結果記錄下來，我相信肯定是一個非常有價值的文章。”

教師這樣簡單的引導，學生既找到了寫作的方向，又找到了寫作的樂趣，因此都會非常積極的進行書寫。

二、在生活中獲取關鍵詞，讓學生輕松書寫日記

生活中有很多值得學生思考的事情需要學生進行挖掘，但是對于小學生來說，他們貪玩的本性還非常強烈，讓一些愛玩的學生去嘗試著觀察生活，尋找生活中的趣事是一件比較困難的事情，因此教師一定要引導學生在生活中尋找關鍵詞，然后再引導學生選擇一個最吸引人的關鍵詞將其寫作成一篇日記，這樣就可以幫助學生提高寫作效率。

具體做法是這樣的，每天教師要讓學生自己尋找三個關鍵詞，這個關鍵詞可以是課文中的，也可以是生活中的，但是這些關鍵詞必須是學生在生活中即將親身經歷的事情，比如某同學根據老師要求給出了“過生日”“逛超市”“做游戲”三個關鍵詞，當教師收到這三個關鍵詞后，發現過生日是一個非常有趣的關鍵詞，因為過生日每年才能進行一次，因此會有很多的東西可以書寫，于是教師給學生講過生日這一關鍵詞上畫了一個圈，并在后面批注道：“一年才進行一次生日是給誰過的？不同年齡段的生日在過時有什么樣的區別，在生日聚會中都有誰去了，你們是怎么過的啊？都有什么趣事發生，請詳細的敘述一下吧。”教師在這樣的批語中，在幫助學生選擇了關鍵詞后，通過批語可以給學生一定的提示，讓學生寫作有了一定的方向，這樣學生在進行日記的書寫時，其難度就會更低一些，這樣學生在寫作時就會更加輕松，也才不會出現寫流水賬的情況出現。

在生活中尋找關鍵詞，讓教師選擇關鍵詞后，再給予一定的寫作方向，這樣學生會寫出更好的日記。

三、在獎勵中激勵寫作，讓學生堅持循環寫作

小學生非常喜歡接受表揚，不管自己做什么事情，都喜歡別人能夠給予一定的鼓勵，當受到別人的鼓勵后，學生就會認為自己前期的努力沒有白費，這樣才能更加有自信的進行寫作。循環日記是一個長期的寫作任務，學生受到任何影響都會影響到他們的心理，也就是說學生隨時有可能會放棄日記的寫作，而一旦學生因為一點小事中斷了寫作，整個循環寫作也就失敗了，因此教師一定要多給學生一些激勵，不論是物質獎勵還是口頭獎勵，教師一定要將這種獎勵給予每一位同學，這樣才能讓學生不斷的堅持下去。

比如某位教師在講授小學語文四年級上冊的第二單元的課文時，這篇文章講的是歌頌中國大好河山的一單元，教師可以讓學生以此記錄一些周末出去游玩的日記。當周一教師將大家的日記收集上來以后，可以仔細的閱讀每一位同學的文章，然后為每一位同學進行評分，最后教師可以開設幾個大獎，比如最佳進步獎、最佳文筆獎、最佳創意獎、并對全班同學寫作成績的頭三名以及前面的幾個獲獎的同學積攢一定的分數，這些分數都要進行積累的，每學期末，教師可以將這些同學的分數排名公布給大家，并給于豐厚的物質獎勵，這樣可以讓其他學生認識到努力寫日記可以得到自己想要的禮品。新的一學期開始后，班級中的同學積分會自動清零，這樣可以給上學期沒有獲得名次或者獎勵的同學一個追趕的機會，學生們在這種互相激勵和獎勵激勵的過程中，才能激勵學生養成一個不拋棄不放棄的好習慣，才能讓循環日記的教學模式持續下去。

當然激勵的方式還有很多，教師一定要積極的尋找，從而讓每一位同學都能從中獲得自信和鼓勵。

總之，循環日記的初衷是為了讓學生養成一個每天寫日記的好習慣，同時通過寫日記的方式提高學生的寫作能力，然而由于小學生對語言表達和組織文字的能力還比較欠缺，加上很多學生很難持久的保持一個狀態，因此想順利的開展循環日記的教學模式，并不是一件非常容易的事情，這就需要教師在進行教學過程中，尋找一些利于學生學習的教學策略。首先教師可以以語文課文的單元作為學生寫作的主題進行引導，讓學生在學習每一單元的主題內容過程中，通過尋找自身的經歷來進行日記的寫作。其次教師可以引導學生尋找一些關鍵詞，讓學生通過這些關鍵詞及其引導進行寫作，最后教師應隨時鼓勵學生，必要時可以采用積分的方式來激勵學生堅持寫作，只有這樣才能保證循環日記教學模式的持續進行。

【參考文獻】

【1】王艷軍.循環日記的實施方法及作用【J】.甘肅教育，2012（08）

【2】宋彥強.淺談小學循環日記的實施策略【J】.語文天地，2015（01）