落實小學語文教學中的減負增效

摘要減輕學生過重的學習負擔，需要提高課堂教學效率。設計開放性的作業(yè)，因材施教，教學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論聯(lián)系實際的運用知識，落實小學語文教學中的減負增效，讓孩子們快樂地學語文。

關鍵詞減負增效高效課堂有效教學手段開放性作業(yè)

長期以來，一直困擾著小學語文教學的頑癥就是小學生過重的語文學習負擔。學習時間過長，作業(yè)過多，睡眠時間太少……嚴重阻礙著小學生對語文學習的興趣，已經(jīng)給孩子們的健康成長造成了很大的影響，社會上出現(xiàn)了“救救孩子、還我童年”的呼聲。學生課業(yè)負擔過重引起了家長、學校、社會各方面的強烈關注，黨的十八大教育部基教司司長王定華表示：繼續(xù)推進“減負萬里行”活動。

到底如何正確對待這個問題呢？筆者在語文教學中，本著為學生著想的原則，從構建語文高效課堂、改革語文作業(yè)幾方面作了一些探索，也取得了一些成效，現(xiàn)介紹如下：

一、充分認識“構建高效課堂”和“減輕學生課業(yè)負擔”之間的關系

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“剛剛開始學習就不想學的兒童是沒有的，也不可能有。”“如果學生沒有學習的愿望，我們的一切設想都會落空。”為什么我們的學生在剛剛開始他的學習生涯時就不想學，不愛學了呢？原因不外乎以下幾種：有的是被沉重的課業(yè)負擔壓倒了，有的是被學習的困難嚇倒了，有的是對單調的學習生活厭倦了……作為一名小學語文老師，這不值得我們教師深思嗎？也許就是因為我們自己的馬馬虎虎，或過分傷害，而使孩子的童心泯滅，走入歧途，所以減輕學生課業(yè)負擔勢在必行。

二、提高課堂效率是減輕學生過重負擔的主要途徑。

教師高水平的教育教學知識是提高課堂效率的強大后盾。“給學生一杯水，自己要有一桶水。”是真理，作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢？所以我們要多方面掌握高水平的教育教學知識。經(jīng)常學習教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)；參加群眾性的教研活動，拋棄陳舊落后的教學方法，吸取成功新穎的教學方法；在實踐教學活動中，要走特色之路，根據(jù)自己的學生特點，結合自己教學特點，設計出新穎、富有活力的教學過程。

教師教學決不能打無準備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質量的教案是提高課堂效率的基本保證。我認為精心設計高質量的教案應達到以下目的：重點要讓學生牢牢掌握，難點要能使學生徹底解決。在實施課堂教學的過程中，教學手段使用是否得當，直接影響到能否落實當節(jié)課所教授的新的知識點。優(yōu)化的教學手段能提高信息的傳遞效率并能有利于學生對教學信息的輸入，加工和儲存。“給人于魚，不如授人于漁”，例如識字教學，特別是一些難讀、難寫、難記的字，學生尤為頭痛。作為教師，我們必須教給學生識字的方法，也就是采用最有效的教學手段，即最有效的識字方法才能提高課堂識字效率。可以把這些要讓學生學會的難讀、難寫、難記的字編成謎語、順口溜，將識字趣味化，學起來就容易多了。例如教“碧”可編成：“王大娘，白大娘，挨肩坐在石頭上。”教“照”可編為：“一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，留了四滴血”……

通過采用這些教學方法，既能讓大家分享識字的樂趣，又能有效地培養(yǎng)學生觀察、思維能力，促進口頭語言、提高記憶、節(jié)省大量繁雜的背、記和默寫的時間，讓學生只用較短的時間就能在興趣中掌握了新學的生字。“教是為了不教”，教法應成為學法的示范，讓學生會學是我們語文教學的重要目的，而采用最有效的教學手段和最有效的教學方法又是讓課堂教學達到高效的關鍵。

針對所教班級學生喜愛表演的特點。筆者還在課內、課外設計了一些活動，讓他們一展所長。例如在教學《筍芽兒》一課時，同學們在朗讀課文的過程中就顯露出強烈的表演欲。于是，我們就用了一堂課的時間。請學生自由組合，以課本劇的形式將筍芽兒成長的過程表演了出來。那堂課可謂是精彩紛呈，笑聲不斷。課前孩子們忙著編劇本，選角色，安排場景道具，忙活著卻又快樂著。最后出現(xiàn)在大家眼前的是各種版本的，經(jīng)過改編后的《筍芽兒》，有各自的特色卻更加深刻地理解了課文內容，同時也培養(yǎng)了學生的學習熱情和表演能力。

教師高藝術的教法是提高課堂效率的關鍵。要真正的減輕學生過重負擔，其關鍵是課要上得好。一堂蒼白毫無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊涂，學生聽得模模糊糊，教學效果可想而知。所以課上得不好，使學生學得勞累吃力，本身來講就是加重了學生的負擔。試想，一堂生動充滿了活力的課，能夠充分調動學生的學習積極性，使學生的思維空前活躍，能夠與教師緊密配合，學生學起來效果極佳，而且學得輕松，學得快樂，這不是減輕學生的負擔嗎？所以每個教師都應該追求高藝術的教法，使自己的教學達到“春風潛入夜，潤物細無聲”的理想境界。

教師有了高水平的教育教學知識，高質量的備課教案，高藝術的教法，上好每一節(jié)課，學生在課堂上知識都掌握了，不用加班補課，這不是就減輕了學生的負擔嗎？課堂上師生互動，且動而不亂。“給人以魚，不如授人以漁”，教學生真正地變“學會”為“會學”，變“死學”為“活學”，會理論聯(lián)系實際地應用知識，這是“減負增效”所需要的能力，是素質教育的體現(xiàn)。

三、布置開放性作業(yè)，提高學生學習的興趣和能力是減輕學生過重負擔的有效途徑

分層設計，查漏補缺。學生之間存在個體差異，接受同樣的知識自然有快有慢。有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，對于這樣的學生，給他們布置了大量的讀課外書的任務，定期在大閱讀課上進行讀書交流、推薦。而對于“吃不了”的學生，僅僅布置一些基礎的常規(guī)作業(yè)。這樣的作業(yè)的設計和布置可以一改過去的命令式、強調式，針對學生的差異，從實際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧各個層次學生的接受能力。，因材施教，給學生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學生學習的主動性。多年的語文教學中筆者始終堅持面批作業(yè)，當堂檢查教學效果，查漏補缺是課堂教學過程中檢查能否達到當節(jié)課教學目的的最有效的手段，也是提高語文課堂教質量的有效保證，實踐證明：當堂檢查教學效果，練習當堂處理，及時查漏及時糾正，是提高課堂教學效率，確保教學質量的最有效的保證。

開放視野，收集調查。開放的社會要求提高學生發(fā)現(xiàn)吸收新信息的能力，搜集資料和處理信息的能力。如果還是像以前一樣“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的話，抱著書本死讀，是不能適應現(xiàn)在知識大爆炸的時代的。進入社會后，難保不會迷失方向，無所適從，那就有可能被社會淘汰。因此筆者布置家庭作業(yè)時，就應該重視這方面能力的培養(yǎng)，布置一些收集信息類的作業(yè)。對低年級學生，我們提示和引導他們在日常生活中讀書、識字。譬如：在上學或放學回家的路上認讀路牌、店名等；在外出游玩時認讀名勝古跡介紹；在超市購物時，認讀商品包裝說明，和家人一起交流聊天，等等。對中、高年級學生，我們則要求他們回家盡可能每天看新聞，和大人一起說新聞，到大街小巷搜集廣告語、標語等，對聽到或看到的要留心、體會，把觀察到的和體驗體會到的隨時寫下來。通過這些形式，語文作業(yè)就由原來的封閉走向開放，語文學習與學生的家庭生活、社會生活和其他各科的學習結合起來，學生在豐富多樣的社會生活中不知不覺地就拓展了語文知識面，提高了語文素養(yǎng)。

四、嚴格控制學生家庭作業(yè)時間，保證學生生動活潑發(fā)展是減負的重要途徑

為了讓學生有時間參加課外活動，讓他們全面地發(fā)展，堅持做到，上課不拖堂、或占用其他學科課、不加班加點補課、不占用學生課外活動時間，嚴格控制學生學習時間。騰出時間讓孩子們參加書法、繪畫、科技、樂器、乒乓球、游泳、故事等多種興趣小組。十幾年來，堅持做到一、二年級不留書面家庭作業(yè)；三、四年級家庭作業(yè)不超過15分鐘；五、六年級家庭作業(yè)不超過30分鐘；雙休日、節(jié)假日不留書面的家庭作業(yè)。給孩子們騰出大量的時間，去閱讀，去探索，去發(fā)現(xiàn)。利用家委會的有利資源，組織孩子們到野外野炊、爬山、游泳、遠足訓練等，讓學生在各種活動中，開闊視野，豐富知識，增長才干，發(fā)揮特長，發(fā)展個性，生動活潑發(fā)展。

小學生語文學業(yè)負擔過重一直是一個沉重的、敏感的話題。作為一名語文教師應該想方設法把學生從繁重的題海戰(zhàn)術中解救出來，讓他們在語文學習中體會到快樂，全面提高他們的語文綜合素養(yǎng)，愉快充實地開始他們的學習之旅。