高等教育管理下大學語文教育的問題與出路

摘要：高等教育管理下大學語文教育在教材內容設置上、與社會實踐聯系上、教學模式安排上等皆存有不足。為此，為走出大學語文教育困境應采取如下措施：首先，通過強化語文基礎知識、采用模擬教學法、強化語言表達訓練以提高學生應用語文的能力;其次，通過發揮校園文化的重要作用、注重課堂教育與社會發展的聯系以實現大學語文教育與社會實踐緊密掛鉤;再次，通過發揮情感教育的重要作用、更新教育觀念及轉變教學方法的方式以創新大學語文教學方法。

關鍵詞：高等教育 大學語文

一、問題的提出

大學語文作為高等院校的基礎性學科，其旨在通過語文的智育目標、德育目標、美育目標等提升大學生的語言技能及語文素養。轉型時期大學語文教育仍存在如教材內容安排不合理、課堂教學未與社會實踐緊密掛鉤、教學模式安排不科學單一等不足。創新大學語文教育也是實現教育面向現代化的重要要求。基于此，本文擬將立足于高等教育管理這一視角，探尋大學語文教育存有的缺陷以找出完善大學語文教育的路徑。

二、高等教育管理下大學語文教育的困境

（一）教材內容設置不盡合理：重人文內容而輕技能培養

從現有大學語文教育的教材安排看，詩歌占有最大比例，其次才是散文、小說及戲劇。詩歌作為最富有人文精神與審美情趣的文學形式，融合了文化、道德、情感、美學等人文精神，而詩歌之外的散文及小說也蘊藏了豐富的人文關懷。這些舉措都將大學語文教育重點置于提高學生的文學修養，誠然，這樣的教材安排擴展了大學生的視野，提高了大學生的綜合素養，然而，其也漠視了大學語文教育提高大學生語文技能這一教育目標。[1]語文素質不僅僅意指文學素養，也包括對學生表達能力等的提高。近年來，大學語文教育對提升大學生的語言基本能力認知不充分，對大學生的語文能力、語文素質不夠重視。具體表現為學生的寫作水平差、表達措辭不規范、語法不過關等方面。個別學生應用寫作水平極差，對于申請書、簡單的會議記錄等都無法合格完成。總而言之，大學語文教育不僅要重視對大學生文學性、人文性的滲透，也應關注對其知識性、應用能力的培養和訓練。

（二）語文教學未與社會實踐緊密掛鉤

課堂教學應立足于社會實踐，與社會實踐緊密結合，脫離了社會實踐的大學語文教育難以實現其教育目標。長期以來，大學語文教育僅拘泥于課堂教學，大學生將過多精力投入于課本內容，缺乏社會生活的磨煉，也鮮少提煉對生活的感悟，更無從談及將課堂教學延伸到生活實踐。大學生一心只讀圣賢書而不聞窗外事，缺乏生活感悟和社會歷練，大學生往往難以感悟作者的寫作情懷及文章深遠的立意，也無法深化自身的人文素養，感受時代的發展脈搏。大學生生活于封閉的象牙塔，未能深刻、廣泛地體驗社會生活。語文作為一門人文社會科學，與社會實踐應緊密聯系。拒絕社會生活抽象地開展語文教育，語文教育即成為無源之水，這也背離了語文教育的宗旨。[2]

（三）教學模式的安排不科學

大學語文教育當下依然延續封閉、陳舊的教學模式，即以課堂教育為核心手段，以教師為重點;重視知識的傳授，忽視大學生語文應用能力的提升;重視大學生的理論素養，忽視大學生的實踐能力;開拓意識及應用能力匱乏等等，所有這些都在一定程度上束縛了大學生的思維空間，挫傷其學習語文的熱情和興趣，學生儼然成為知識傳授的接收器，其主觀能動性大大削弱。另外，語文教學過程固守單一模式，圍繞教學大綱設置教學框架，無以發揮教師及學生的創新精神，也嚴重削弱了學生學習大學語文的熱情。最后，是教學方法的單一，主要采取傳授型方式，課堂重點鎖定為對教材的講解，甚少關注學生的情感意識及其心理活動，學生對于大學語文的學習儼然處于被動狀態，學習潛能難以得到充分釋放，教學效果自不待言。

三、高等教育管理下大學語文教育的出路

（一）提高學生應用語文能力的路徑

1.注重語文基礎知識

注重語文學科的基礎知識是語文教育乃至其他一切課程學習的基礎。針對上述大學生并未掌握、熟練運用語文學科基礎知識的現狀，建議在實際的教學活動中增加相關內容。考慮到這些知識大多已在中學語文課堂講解過，故不必再專門占用過多課時來講授，而只需在平時的課堂授課時，將遇到的此類問題作出針對性講解即可。具體可采取以下方法：一是提問，通過提問讓學生溫故而知新;二是講解，爭取在短時間內準確地詮釋該概念;三是舉例，通過實例來鞏固、強化學生對基礎知識的消化吸收。

2.采用模擬教學法

于日常教學中，常常碰到有的同學語文人文知識較好，但運用能力較差的情況。這主要是由于長期以來語文教育工作者忽視培養大學生語文素質及語文能力而導致，脫離了社會實踐的語文教育必然削弱學生適應社會發展的能力。有鑒于此，筆者建議采取模擬教學，讓學生模擬作為社會實踐中的某一角色，親身體驗這一角色所承擔的工作任務。例如，其可以模擬擔任某一單位的文職，對此應相應提高其語文應用文的寫作能力，如熟練掌握通知、廣告、會議記錄、海報、啟事等應用文體寫作。此外，還應提高學生的語法知識，使其在文章寫作中保證字詞、句法等方面過關。模擬教學法一個關鍵的目的是通過給學生施壓，從而強化其主動學習的動機。明顯的危機感有助于大學生自覺將自身所學與未來的職業規劃相聯系，從而有針對性提升其應對能力。

3.強化語言表達訓練

鑒于語文教學實踐中，忽視對學生語言表達能力的提高，故而應從以下幾方面著手。首先，在語文課堂上鼓勵學生養成大聲朗讀的習慣。通過朗讀，人的各器官能相互作用，借用眼睛、耳朵、嘴巴、大腦等的相互調節作用，促進學生對文章思想感情的把握，尤其是對于那些意境深邃、文筆優美的美文，更應注重朗讀的作用，在潛移默化的訓練中提升學生的語言表達能力。[3]其次，提供學生即興發言的機會。語文教師可以在課前預設一些問題，通過針對性提問，讓學生在課堂即興回答。最后，鼓勵學生積極參加各種課外活動，如辯論賽、演講比賽等，培養學生臨場應急發揮能力。

（二）大學語文教育與社會實踐相適應的路徑

1.發揮校園文化的重要作用

校園文化具有感召性、廣泛性、吸引性的特點，應致力于構建先進文化，為大學生提供積極健康、格調高雅的校園環境，在這種良好的氛圍中，有助于大學語文教育目標的真正實現。具體可采取以下途徑：開展形式多樣的文體活動，將課內教育延伸到課外教學。例如，可以組織詩歌朗誦會，鼓勵學生積極參加該類活動，它有利于讓學生切實感受到大學語文課程所特有的美學思想、完善自身的情感意志、提升自身的精神品格。此外，還可舉辦辯論賽，或者邀請學界著名專家等來校進行講座，開拓學生的視野，在與學生平等對話的過程中，讓學生各抒己見，從而使得學生自覺將大學語文課程所學知識與社會實踐相互聯系，為成為社會有用人才奠基。

2.強化課堂教育與社會發展的聯系

語文教育亟需與社會發展保持密切聯系，縮小課堂和生活之間的距離，處理好語文課堂學習與生活語文兩者之間的關系。有鑒于此，筆者建議可利用好寒暑假的時間，引導大學生積極參加社會實踐，深入體驗社會生活，培養學生的社會責任感及歷史使命感，提升學生的自我教育及自我修養，促進學生拉近與群眾的距離，增強學生與勞動人民之間的情誼，鼓勵學生胸懷振興中華民族的偉大理想及抱負。還可建議學生將所見所感寫成文章的形式，并利用課后時間，組織學生互相交流，有利于學生將生活與學習相互聯系，在生活的熏陶下，不斷提升自身的語文素質，完善自身的人格品質。

（三）創新大學語文教學方法的路徑

1.發揮情感教育的重要作用

人具有情感屬性，健康正面的情感有利于促進人的學習質量及創新欲望，通過有效、合理的調動，能激發學生養成積極向上的情感，這也正是大學語文教育人文關懷的內在意蘊。語文教育中的情感教育，應重點把握以下幾方面。首先，應重點把握學生的情感因素。應著力于改變以往將重心放置于對教材與教法的研究上，力求突破以教學為中心而漠視學生的情感關懷的單一模式。其次，還應重視教師本身的情感因素對語文教育的影響。教育本身是一項互動的行為，教師如若能以積極的情感投入教學，必然有利于為學生創造明朗健康的學習氣氛，也能激發學生的學習熱情，從而達到最佳的教育效果。教師的世界觀、品性以及對生活的態度，無不深刻影響著學生。再次，利用大量貼近生活的文學作品，在這種人文關懷的啟發下，可以滋養學生對生命意義的思考，陶冶學生的情操，培養其與社會和諧關系的構建，提高學生的綜合素質，促進學生健康人格的塑造。

2.更新教育觀念及轉變教學方法

大學語文教育改革的重中之重，是要致力于改變現有大學語文教育的教育觀念，創新教學方法。課堂教學模式要實現從填鴨式到啟發式的轉變，教師不能作為單一的主角，而應引導學生發揮作為教育過程主體的角色。教師應給學生足夠的空間，予以其能動性處理問題的機會。對學生有所困惑的問題，教師也不直接給出答案，而應通過啟發、引導、提示的方式，促進學生思維及解決問題能力的完善。此外，考試作為評價學生掌握知識程度的一種途徑，大學語文教育中傳統的考試方式多以閉卷形式為主，考慮到語文教學的情感性、審美性、形象性和滲透性等特點，難以有唯一的答案，對于主觀題也難以回答對或錯，對此，應采用靈活多樣的方式，如可采取課堂回答加分的方式，改變以閉卷考試考核、評價學生所學情況的單一模式。

結語

總而言之，為創新高等教育管理下的大學語文教育，首先，通過注重語文基礎知識、采用模擬教學法、強化語言表達訓練以提高學生應用語文的能力;其次，通過發揮校園文化的重要作用、強化課堂教育與社會發展的聯系以實現大學語文教育與社會實踐緊密聯系;再次，通過發揮情感教育的重要作用、更新教育觀念及轉變教學方法的方式以創新大學語文教學方法。語

參考文獻

[1]郭輝.在多元文化背景下大學語文的新構建模式[J].語文建設，2013（23）.

[2]張紅梅，張遠東.大學語文課程的定位與改革淺探[J].語文建設，2012（22）.

[3]季汝甜，高烈明.大學語文教學熱點問題探討[J].語文建設，2013（12）.