信息技術課程教學中的交互問題

摘 要：信息技術課程教學活動是提高中小學生信息素養的關鍵。探析了信息技術教學過程中交互的類型，并且對提高其效果提出了方法和途徑。

關鍵詞：信息技術課程；教學；交互

信息技術課程作為中小學的基礎課程，其教學活動是提高學生信息素養的關鍵。在信息技術課程教學過程中，存在著各種類型的教學交互。

一、信息技術教學的交互類型

信息技術教學中的交互不只是簡單的師生交互，還應該包括教師與資源、學生與資源以及教師與教師、學生與學生的交互。

1.教師與資源的交互

教學資源具有多樣性、平等性的特點，教師與資源之間的交互關系并不是單向的，其表現在：教師可以從資源中獲取新知識，更新自己的教育觀念，探求新的教學方法；教師可以利用豐富的資源學習信息技術，加強自己對計算機的駕馭能力，提高自身信息文化素養，而不是“為技術而技術”；教師可以利用資源進行精心的教學設計，既要利用一些通用的教學軟件，又要結合自己的教學實踐，設計、開發適合自己教學的軟件，對資源進行必要的改變或補充，使之更適合自己的實際教學。

這也可以理解為教師自我升華的一種方式，在給學生教授知識的同時，也在進行自我學習，掌握最新的知識技能，為教育的改革與創新作出貢獻。

2.學生與資源的交互

學生與資源的交互是指學習者使用各種工具和軟件進行學習、存取學習材料等。這種交互一方面，資源是學生獲取知識和培養創新思維能力的豐厚土壤，學習者不斷地從教育信息載體感知、獲取信息，形成自己的解碼，對知識進行重構和改造，不斷建構對世界的理解。學生利用資源，既可以進行自主學習，培養自我發現、探索學習、信息加工的能力，為終身學習創造條件，又可進行小組協商活動，培養合作學習的能力，為團隊合作精神的培養打基礎。另一方面，學生也可以作為資源建設者，動手生成一些優秀作品，豐富教學資源庫。

信息技術教學的課堂上，時刻存在著這樣的交互，只是沒有被廣大的教育工作者所看重。譬如，學生與課本、學生與課件、學生與計算機之間的交互等等。似乎這些交互表現得太普通，教育者往往忽略了它們的價值。在計算機課堂上，教師可以讓學生自主尋找資源或創造資源，也可以讓學生以自己的理解來制作相應的教學課件（前提是學生會制作或處于正在學習課件制作的階段）。

3.人際交互

在教學中，人際交互始終是扮演著很重要的角色，計算機的使用使得交互更加方便、更加多樣化，其包括教師與教師、教師與學生、教師與學生交互三個方面。

教師與教師進行交互，能夠促進教學工作的完善和提高；教師與學生之間的交互以及學生與學生之間的交互，可以幫助學校形成良好的氛圍，有利于學生健全人格的發展。學生進行自我交互，有助于他們在自省的基礎上學習新知識，教師進行的自我交互，有助于教師的成長。

二、計算機教學中交互質量提高的方法

1.提高教師與資源的交互

教師與資源的交互更多地體現在課堂以外，但不是說課堂上就沒有或者不必要，相反，在信息技術課堂教學中，教師更應該有這種意識，因為在課堂上有不可預見的因素，恰恰這樣更能體現出教師的臨場應變能力以及處理問題的能力，也能表現出教師對課堂的控制以及營造課堂氣氛的能力。為此，教師應加強自身利用網絡等課外資料的搜集整理能力，加強在課堂上對資源的利用能力，比如，對教學課件的使用方法、使用時間和使用技巧，善于把其他資源轉變為教學資源。

2.具體交互模式應根據不同教學問題制作相應方案

比如，組織學生單人研究某一問題、組織討論某個話題、小組制作等。信息技術教學可以考慮教學與生活的結合，教師可以組織學生進行借助計算機對某種動物生活習性的研究（讓學生自己收集資料，然后借助計算機進行資料的整理分析，最后制作出電子文檔予以保留，既可以作為學生自己的學習成果，也可以作為以后教學的參考資料）。

3.增強學生與學習資源的交互

學生與學習資源的交互在教學過程中起著關鍵的作用，由于學生人手一臺計算機，作為學習活動的直接參與者，學生應當積極配合教師的互動活動，在課堂中遇到問題要積極主動地尋求教師和同學的幫助，遵循上課秩序，具備一定的信息倫理道德，不破壞計算機、私自聊天、打游戲。

4.增強師生間的人際交互

人際交互是現在信息技術課堂上最缺乏的交互，也是比較難處理好的交互，或者說是很難控制的交互。在教學過程中，教師應運用傳統和新技術手段，加強與學生的交互，同時，鼓勵學生利用各種可能的方式進行交互，并對交互過程進行監控調節。

教師要營造和諧愉快的課堂氣氛，信息技術課堂不能成為簡單的計算機技能訓練室，而是教師應當針對各個年齡層次的學生，營造相對輕松的課堂氣氛，使學生從機械的步驟學習中解脫出來，培養學生的信息意識等信息素養。

在沒有互聯網接入的情況下，教師可以組建小型局域網，或者利用機房控制軟件，與學生在課堂上進行交流，實時發現學生在課堂上的情感心理變化。多對多的群體交互更多地體現在了課堂上的小組學習或群體討論中，這種交互的模式可以隨著學校的硬件情況來選擇適宜的教學方法。

信息技術教學中的交互不只局限于以上所列的幾種類型，教師也應該根據實際，運用自己獨特的教學方式創新教學，在實際教學中，積極創造條件促進師生的交互、教師與資源、學生與資源以及教師與教師、學生與學生的自我交互的順利進行，以促進中小學信息技術教育的健康發展。

參考文獻：

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注：本文系延安市社科聯2014年度規劃項目《延安市基礎教育信息化應用與融合水平提升研究》階段性研究成果，項目編號：14JY39Z。

編輯 鄭 淼