中職語文教學對學生進行人格教育的優勢

摘 要：中職生健全人格的養成是職業教育的首要責任，也是中職語文教學的最終落腳點，《中職語文教學大綱》明確規定：“中職語文引導學生重視語言的積累和感悟，接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業生涯的發展。”從情感教育、生命教育、審美教育三個方面分析語文教材中的人格教育因素，明確語文教材對于培養中職生豐富情感、熱愛生活、尊重生命、樹立理想、增強審美意識方面的作用。

關鍵詞：中職生；中職語文；人格教育

語文是集工具性和人文性于一體的學科課程，在實施人格教育方面具有得天獨厚的優勢，教材選文往往包含情感、生命、審美等多個維度的人格教育因素，對于培養學生的健全人格具有積極作用。

一、利用豐富的情感因素，激發學生的生活熱情

白居易曾說：“感人心者，莫先乎情。”語文教材中蘊含了大量的情感文本，包括散文、古代詩歌、現代詩歌、論說文，從不同角度、不同側面展現了人類豐富多彩的情感世界。

《我的母親》是老舍為懷念已過世的母親而作的一篇質樸感人的回憶性記人散文。母親出身貧寒，中年寡居，歷經天災人禍，母親典型的東方女性的性格特征正是在這樣的困苦環境中形成的，對子女深沉的愛在這樣的困苦環境中更加值得我們贊頌和感念。學生可以從中體會母親的深沉之愛。親情是所有愛心的源泉，親情是所有博愛的前提。

恩格斯的《在馬克思墓前的講話》不僅可以讓學生認識到馬克思為無產階級革命事業所做的杰出貢獻，也可以使學生從中看到馬克思與恩格斯之間的友誼，正如列寧所說，馬克思和恩格斯的革命友誼“超過了古人關于人類友誼的一切最動人的傳說”。學生可以在學習過程中將自己的友誼觀與之比較，深入思考。《靜女》《致橡樹》《我愿意是急流》這幾首愛情詩展現了不同時空的同一主題——愛情，這些基調樂觀、積極、健康的愛情詩，能夠讓學生從中學會正確處理異性關系，從而建立正確的愛情觀。

綿長的鄉情，深沉的愛國情，在教材中也多有體現。比如，《故鄉的榕樹》采用托物寄情的寫法圍繞故鄉的榕樹描述相關的景、人、事，抒發了積蓄在胸中的濃濃的思鄉情；《向中國人脫帽致敬》是一篇敘事散文，反映了海外學子自覺維護祖國尊嚴的愛國熱情。根據課文的不同特點，多層面、多角度地解讀課文，不但可以提高學生的認知和思辨能力，更重要的是能夠培養學生的愛國精神、民族自尊心、正義感、同情心。

二、利用積極的生命因素，引導學生追求夢想

人教版中職語文開篇第一課是畢淑敏的《我很重要》，作者從八個方面對自我生命的價值和意義進行分析詮釋，最后發出了“我很重要”的吶喊。讀后能夠讓學生從心底升起無限的自豪感，特別是對心理自卑脆弱的中職生，語文教師結合專業發展和學生特長進行引導，更會增強學生的生命自信，增添青春激情，培養學生尊重個體生命的理念，引起學生對自我價值進行思考，從而樹立自己的夢想，并為之執著追求。《毛澤東詞二首》中毛澤東樂觀自信、改天換地的偉大精神和“以天下為己任”的博大胸懷能夠啟示學生志存高遠；《敬業與樂業》更是梁啟超先生專門為職業學校的學生做的演講，無疑是激勵中職學生樹立職業理想，規劃人生，勇于奮斗的催化劑。學生會從這些不同的作者身上吸取營養成分，學會理性地思考自己的職業理想，為將來就業做好精神上和文化技能上的準備。使學生將人生的意義付諸實現，將自己的職業與為社會為國家服務相結合，從而形成積極進取的職業觀和人生觀。

三、利用多形態的審美因素，培養學生的高尚情操

蘇霍姆林斯基說：“美是道德純潔、精神豐富和體魄健全的有力源泉。美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界（大自然、藝術、人們的關系）的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美。”審美教育，應該是語文教育的最高境界，也應該是人格教育的最終目標。中職教學目標明確指出：“要讓學生接受優秀文化的熏陶，提高思想品德修養和審美情趣。”語文教材中富含豐富的審美資源，文質兼美的文學作品將生活中的美凝練成藝術美、自然美、社會美。

《明湖居聽書》《琵琶行（并序）》是描寫音樂的典范作品，語文教師在授課時可以借助多媒體手段讓學生在品味文字中直觀地體會到中國傳統文化藝術的精妙，引發民族自豪感，陶冶學生的情操。多姿多彩的自然美可以讓學生不斷地發現美、感受美、鑒賞美，從而凈化心靈。毛澤東《沁園春·長沙》中“萬類霜天競自由”的生機勃勃的湘江寒秋圖，既是秋天萬物生機和活力的表現，更是作者博大胸懷奮發向上的情懷的表現；蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”動人心魄的雄奇古戰場圖，既是對駭浪搏擊江岸的描寫，更是蘇軾昂奮豪情和超越世俗的情懷的表達。

《一碗清湯蕎麥面》不僅展示了困境中母子三人互相扶持、團結向上、堅韌不拔的精神，更于字里行間蘊含著社會美。店主夫婦對于大年夜只要一碗清湯蕎麥面的母子三人給予了暗中幫助，加面不加價，店主夫婦對母子三人真正的同情關愛、理解尊重讓我們看到了至真至純的社會成員之間的關愛之情。語文教材提供了大量蘊含社會美的文章，以其獨特的藝術魅力感染著學生，在教學中語文教師應該重點突出感情目標，讓學生在品讀課文時，在賞析人物形象中提高審美意識，讓學生明白美不僅僅是追求時尚，更重要的要有一顆仁愛之心，愛自己、愛家人、愛自然、愛社會。人與人之間只有建立架起心靈的橋梁，社會才會是和諧美好的。

中職語文教材的編寫符合學生心理發展特點，蘊含豐富的人格因素，每篇選文含有的人格教育因素并不是單一的，往往作者本身就具有一定的人格力量，作品中的人物形象、語言結構、情境渲染都會對中職學生形成真善美的健全人格具有極其重要的意義。作為一名中職語文教師，應該肩負起身上的責任，努力挖掘教材中的這些因素，為社會培養高素質勞動者和高技能專門人才。

參考文獻：

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編輯 鄭 淼