論模擬實驗教學法在固定資產會計教學中的應用

會計是一門應用學科，不但要學好理論基礎知識，而且還要具備一定的實踐操作能力，這樣才符合會計本質。傳統“填鴨式”的教學方法已經無法應對會計環境的日益變化。在新形勢下，模擬實驗教學作為一種新教學模式其教學地位日漸重要，它以會計職業行為為導向，以“學中有做、做中有學”新穎的教學方式，充分地體現出會計理論教學與實踐教學的相互融合與滲透，也是提高會計專業素質化教育，提升會計實踐技能的最有效手段。本文以固定資產會計教學為例分析模擬實踐教學法在會計教學中的應用。

一、模擬實驗教學法

在新形勢下的教學方法中，模擬實驗教學常被稱作情境教學法，在會計教學中，為了促使學生能夠盡快地學習掌握某項教學內容，采用案例教學等方法，通過收集相關案例資料，設定活動情景，運用會計軟件等專業技術手段開展財務處理，增加學生對知識的感性意識，提高學生對問題的把控及分析解決問題的能力。這種教學法最大的特點是，學生是教學的主體、實踐教學的主角，通過對實驗業務流程的參與，激發學生的學習熱情，提高學習的主動性和創造性，同時也為學生的日后工作積累經驗。

二、模擬實踐教學法在固定資產會計教學中的應用

1.制定固定資產知識的教學內容

例如，在講解固定資產清理這一教學內容時，首先要了解與固定資產清理有關的業務理論知識及賬務處理。固定資產清理歸屬于資產類要素，通常用以固定資產的出售、報廢、毀損、非貨幣性資產交換、債務重組等經濟業務的清理工作。它也是一個過渡性的科目，與損益類科目一樣，在清理工作結束前，用以記載為清理所發生的損失或收益，借方記入清理收益、貸方記入清理的損失，最終結出借貸方的差，借方差為清理收益，轉入營業外收入；貸方差為清理損失，轉入營業外支出。

2.尋找教學案例

在案例的設計中，盡可能地接近實務工作，企業一般常見出售廠房、機器設備等經濟業務。例如，企業出售閑置的打印設備一臺，開具的普通發票上注明的價款為48450元，該設備的原值為50 000元，已提折舊額2000元，購買方已支付款項并存入銀行。（假設除增值稅以外不考慮其他的稅費）

（1）制定賬務處理流程

首先，將固定資產的賬面價值轉入清理賬戶中

借：固定資產清理48000

累計折舊2000

貸：固定資產50000

其次，出售固定資產開發票，并收到款項時

借：銀行存款48450

貸：固定資產清理41410

應交稅費——應交增值稅（銷項稅額）7040

最后，結轉凈損失

借：營業外支出——非流動資產處置損失6590

貸：固定資清理6590

（2）組織教學實施

首先，在具體的實施前，教師將教學任務提前講授給學生，要求學生及時復習與固定資產有關的基礎知識內容，特別是與固定資產有關的賬面價值，折舊的計提，交納的增值稅等。整理出出售固定資產的相關單據：固定資產清理單、出售設備凈收益計算表、開具的增值稅普通發票的票樣及銀行進賬單（收款通知）的票樣等。另外還要準備固定資產賬務處理的記賬憑證、賬簿、報表等模擬資料。

其次，在課上將固定資產案例具體地運用，引導學生按手工做賬的操作方式，編制記賬憑證：審核原始單據，依據清理單完成固定資產賬面價值的結轉；依據進賬單與開具的普通發票記入銀行存款和確認應交稅費；依據設備凈收益計算表結轉凈損失。以記賬憑證登記賬簿：銀行存款日記賬、固定資產明細賬、應交稅費明細賬等。也可以通過財務軟件的形式將該案例的手工記賬的程序演示出來，這樣有利于學生增添動手操作能力，加強對知識的理解與記憶。

最后，課堂教學內容知識的總結，通過固定資產清理這一業務案例的處理，可以由出售打印設備聯想到對不動產及其他有形動產的出售，其在會計處理上基本是一致的，只是所涉及的納稅情況有些差異，由此可見，模擬實踐教學在教學設計上以一個典型案例為起點，對與之相近業務的學習起到觸類旁通、事半功倍的作用。

三、分析與總結教學效果

模擬實驗教學法在具體的教學內容上應包括兩部分：理論課和實驗課。理論課程的安排是對基礎知識，專業知識的講解；實驗課是對具體會計核算操作技能的實訓以及對會計軟件熟練操作的應用。評價教學效果有：在案例設計上是否滿足教學內容的需求；教師對教學內容及相關資料準備情況是否充分；教學形式是否直觀、生動；學生參與教學的程度等等。也可以借助一些真實的財務業務案例，讓學生指出賬務處理中存在的問題，使學生更好地理解和掌握教學內容，也有利于學生的職業道德與職業判斷能力的提高。

模擬實驗教學法，以啟發、實驗式的教學理念，將實踐性運用到教學中，是提升會計教學質量，激發學生的學習熱情，提高學生操作技能的有效方法，嘗試模擬實驗教學對會計教學的改革與創新會更有意義。

參考文獻：

錢建偉.會計教學方法探討：直觀與實踐性教學法在會計教學中的應用[J].科技資訊，2006（32）.

編輯 楊兆東