高中美術鑒賞研究性學習的分析

摘 要：隨著新課標的推出，美術鑒賞成為高中不可缺少的一門重要課程。而隨著素質教育的推廣，研究性學習的學習方式備受推崇。在總結高中美術鑒賞的課程特點和研究性學習方式的特征的基礎之上，進一步分析了教學過程中如何開展美術鑒賞的研究性學習，為師生互動提供借鑒。

關鍵詞：高中美術鑒賞；研究性學習；開展方式

高中美術鑒賞是新課標規定的必修板塊，是提高和培養學生綜合能力與素質，為現代化建設培養德、智、體、美、勞全面發展的人才的必要環節。在高中，對美術鑒賞課程進行研究性學習則是發揮學生主觀能動性，提升學習能力，展現美術鑒賞課程魅力的有效方式。美術鑒賞課程特點和研究性學習方式的特征決定了其在教學過程中的獨特性。

一、高中美術鑒賞特點

1.高中美術鑒賞的內容具有廣泛性

美術鑒賞的美術作品可以是繪畫、雕塑、建筑、園林等一切美的藝術形式，學生可以選擇自己感興趣或容易接觸到的藝術實體。

2.高中美術鑒賞的角度具有多樣性

比如對畫家梵·高的《向日葵》的鑒賞中，可以著重討論一幅作品的線條勾勒、色彩渲染、畫面比例等畫家繪畫手法的特點；也可以橫向比較梵·高所有關于向日葵作品的異同來說明鑒賞作品的特殊之處；還可以根據畫面折射出的作者的情感與心態分析作者某一時期的社會生活。

3.高中美術鑒賞的知識具有繁雜性

對一件美術作品的鑒賞往往涉及歷史、政治、哲學、地理等知識，要求學生在學習書本知識的同時，要注意加強課外知識的積累。

二、研究性學習方式特征

研究性學習強調學生作為學習主體的主動性，在學習的過程中，教師的指導成為一種輔助的工具。學習內容具有選擇性，學生可以從課本知識和實際生活中結合自己興趣，選擇屬于自己個人或小組的研究課題。研究方式也呈現多樣性，可以咨詢專業教師、上網搜集資料、動手實驗驗證等，教師不再是唯一的傳道授業解惑者。因為學習過程中獲得的知識不再只是枯燥的理論，因而學生對知識的記憶、消化、應用、創新都將更加得心應手。

三、高中美術鑒賞研究性學習過程

由于高中美術鑒賞課程的學科獨特性和研究性學習方法的優越性，所以在教學實施過程中需要貫徹學生為主體，教師為引路人的原則，細化實踐過程中的每個細節，落實實踐過程中的每個步驟，不要流于形式，重拿輕放。

1.學生根據興趣選題

教師引導學生按照自己的興趣能力，從多種多樣的鑒賞內容中，選取并制訂適合自己的題目，可以提高研究成功的可能性，亦可以使學生的研究問題、分析問題、解決問題的能力在一次次的實踐中逐漸增強，避免學生因失敗而產生消極抵觸情緒，不利于教學過程的長期展開。

教師也應當主動為學生創設多樣的研究問題的情境，可以結合學生的興趣和已有的知識結構，結合地域方面的有利條件，結合學校的教學資源，運用多種方式呈現在學生眼前，開闊學生鑒賞的視野。例如，北京市區學校則可以根據北京悠久的歷史文化底蘊，鑒賞中國古代特色建筑；蘇州地方學校則可以根據蘇州地域的便利進行園林的鑒賞；哈爾濱的學校則依據地方特色可以展開別開生面的冰雕鑒賞。

2.個人與小組相結合，討論解決方案

在學生自愿的基礎上，老師從旁協調，將學生分成若干討論組，討論出從各自的鑒賞角度出發最合適的鑒賞方案，制訂方案書，詳細地規劃自己的鑒賞方法、步驟、搜集信息的渠道等，教師要給出建議或糾正。

比如，某學生的繪畫鑒賞選擇中國古代名畫《韓熙載夜宴圖》，經過小組討論后決定從畫面內容探索研究，中國五代十國時期南唐的宴飲及餐桌禮儀，那么該學生制訂的方案書至少應包括鑒賞題目——由《韓熙載夜宴圖》窺視古代宴飲禮儀，鑒賞方法——理論分析與繪畫觀察相結合，鑒賞步驟為首先了解關于畫作的基本信息，然后搜集全卷畫作的音像、圖片、文字等資料，最后結合歷史知識和畫作內容對古代宴飲禮儀做出分析，而信息搜集渠道有博物館參觀、圖書館借閱書籍、查詢網絡資料等。

3.搜集相關信息資料

搜集關于鑒賞課題的相關資料是進行美術鑒賞的基礎，后續結合自己的情感經歷、生活閱歷對作品進行鑒賞都基于此步驟，可以說資料搜集的全面和有效與否直接影響了鑒賞成果的質量。

在如今網絡技術發達的社會，信息搜集變得方便而且迅捷，不管是教師還是學生，都應該充分利用這一工具。教師可以建立關于美術鑒賞的網站，為學生的鑒賞課程提供方法指導，資料整理等；學生可以上網站查找和自己課題相關的文字、音像、圖片等資料，或者在網上借鑒已有的美術鑒賞成功范例，盡快摸索出屬于自己的鑒賞方式和風格。

4.學生獨立完成鑒賞課題，并記錄鑒賞結果

在搜集大量相關資料后，學生需要對資料進行分類整理，融合吸收，并結合自己的理解，對資料進行再加工和創新，提升認識水平，對鑒賞課題做出自己的分析，只有這樣，學生才能在這一過程中真正掌握有用的課外知識，熟悉鑒賞過程和技巧，提高自己對美術作品的深層次認識并培養高尚的情操和高雅的興趣愛好。

高中美術鑒賞除了新課程標準的要求外，也是教師引導學生進行自主性學習，交流思想、開拓思維，提高審美品位，培養精神創新的重要課程。對如何開展美術鑒賞的研究性學習的探索才剛剛開始，相信經過一代代教師的不懈努力，這一探索必將更加全面而豐富。

參考文獻：

[1]趙百龍.激活美術課堂的研究性學習教學模式實踐研究：基于高中美術教育課堂改革[J].神州：中旬刊，2013（11）：142.

[2]段偉.高中美術課程研究性學習初探[J].神州：下旬刊，2011（03）：135.

編輯 李 姣