如何在高中語文教學中有效地激發學生的學習興趣

摘 要：如今，隨著時代日新月異的發展和科學技術的迅猛突破，傳統的人才早已不適應各類崗位的需要。那么，如何突破以前死板的教學模式，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，開發他們的拓展思維，成為當前的重要研究對象。

關鍵詞：語文教學；教學改革；激發學習興趣

今天大部分的語文教學還處在相對傳統的教學模式中，有著基本統一的教材和大致相同的教學任務。同時，單純的簡單的教學模式和以老師為中心的滿堂灌極大地削弱了學生的學習興趣，降低了學生學習的積極性，影響了教學質量。

現代教育心理學告訴我們：“教育的一切方法都必須以調動學生學習的主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，善于學習”。而“主動學習”不僅僅是學生自身的一種學習態度，更重要的也是老師的一種教學模式和教學策略的改革。那么，如何在高中語文教學課堂中有效地激發學習的學習興趣，使學生在課堂中真正地動起來，有意識地在課堂中構建自己的知識和能力體系、提高學習效率呢？下面，筆者就從自身實踐出發，對此論題做幾點描述。

一、教師課前備課時，積極備學生問題

在傳統的教學模式中，教師側重于備教學的內容，而忽視備學生。而這種不了解學生對教學內容的掌握情況，不研究學生個體差異，盲目地按課本教學的模式，極大地降低了課堂教學質量。

如，在備課《離騷》這篇文章時，教師應讓學生對這種新詩體、作者背景和文章大概意思有個大概的了解，同時掌握不同學習層次的學生之間的差異，這樣既為老師的備課準備了方向，同時針對性的教育能更好地激發學生的上課積極性。另外，針對不同層次的學生設立不同的問題，能讓更多的學生參與到課堂互動中去，縮短學習差距，活躍課堂氛圍，提高教學質量。除此之外，備課時，要注重開放性問題的設立，比如，詩人的外在美和內在品格美在文體中是如何體現的，如此不僅能加深學生對課本的理解，同時有助于擴展性思維的訓練，讓學生在自我思考中體會到學習的樂趣，進一步激發學生的學習興趣。

二、教師教學時，積極創設良好的教學情境

《普通高中語文課程標準》指出：“語文教師應注重熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，并尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”這就要求我們的語文教學，不僅要教會學生專業的語言文學知識，還應積極利用一切可利用的有效資源，努力創造良好的教學情境，使學生在相似的情境中切身領悟到文章所蘊含的思想感情。我認為，創設與課文內容相符，讓學生喜聞樂見的教學情境，能極大地激發學生學習興趣，調動起學生的學習積極性和主動性，提高課堂學習的互動率。

比如，在學習《再別康橋》這首詩時，我就運用多媒體技術為學生播放文章配圖視頻朗誦——《再別康橋》，然后，又運用圖文并茂的方式展示了劍橋大學康橋的美景，穿插加入劍橋的介紹，提高學生對高等學府的向往。同時，用幻燈片的方式播放作者的一些生平往事，讓學生對他此刻的情感有個更深層次的了解，再加上優美憂愁音樂的播放，使學生身臨其境地感受作者此刻的所想所思。這樣，通過運用多媒體技術，為學生創設生動、直觀的教學情境，使學生在真實領略到了這篇課文中所體現的意境美的同時，極大地激發了學生的學習興趣，使文章的內容和詩人所表達的情感有了進一步的深刻了解和體會，提高了教學質量。

三、教師教學，力求突出所長，實現個性化教學

首先，教師的知識底蘊的深厚直接影響到教學的質量問題以及學生的接受程度。豐富的學科專業知識是語文老師提高教學質量、激發學生學習積極性的根本所在。一位舉手投足間透露著文化芳香的語文老師總是有無形且不可估量的巨大吸引力，在這樣的老師的課堂上，學生會心甘情愿積極配合老師的教學任務。

其次，高中語文科，不同于物理、地理等其他學科，它傳授的不僅僅是專業知識，更多的是欣賞課，它注重的是美文的欣賞、情感的交流、品格的素質和素質的培養。而不同的教師應根據自己的所長，有意識地根據自己的長處設立相應的情景模式，從不經意處引導學生步步深入，提高學生的學習興趣。比如，有的老師感情豐富，善于以情感人；有的老師思維敏捷，側重于設疑問難題；有的老師嗓音清脆，就通過誦讀課文激發學生的學習興趣。

簡而言之，如何有效地激發高中語文教學中學生的學習興趣是一個永不過時的研究課題，需要我們一代代的教師不斷嘗試、積極探索。但是傳統的“滿堂灌”和以教師為中心的傳統教學模式必須得改革，在民主、和諧、寬松、愉快的教學氛圍中，突出學生自我學習的重要性，用教師的情緒、情感和獨特的人格魅力感染學生，使學生全身心地投入學習中去，在不知不覺中激發學生的自我探知意識，提高學習興趣。同時豐富多彩的教育情境的合理應用和巧妙設立，也能極大地引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。

參考文獻：

袁振國.教育新理念[M].教育科學出版社，2002.

編輯 薄躍華