優化復習策略，強化能力培養，提高復習成效

伴隨著職業教育的春天，“對口單招”以其獨特性在職業教育發展中蓬勃發展，近幾年在社會中取得了良好的反響。所以，做好單招工作對提升職業教育的形象有重要意義。回顧近幾年的對口單招教學工作，我認為要取得好成績，一定要認真研究考綱，改革復習模式，強化學生能力培養。而單招的一輪復習非常重要，它是整個復習的基礎和關鍵，起著承上啟下的作用。如何搞好一輪復習工作，提高復習效率，筆者就此提出以下幾點建議。

一、科學安排復習時間，明確一輪復習定位

中職對口單招復習一般分為一輪基礎、二輪專題和三輪模擬，一輪基礎復習面最廣、時間長、系統性強，能最大限度地幫助學生夯實基礎，查漏補缺，提升分析問題及綜合運用能力，所以合理安排一輪復習時間顯得尤為重要。因為對口單招將技能列入高考總分，時間安排在每年的3月中旬，所以既要保證一輪復習有充足的時間，又要保證學生有練習技能的時間，傳統的安排從高三起進入一輪復習已不能適應新形勢，筆者在教學過程中，從高二下學期期中考試后全面進入一輪復習，保證一輪復習的時間和完整性，從時間上為提高復習成效進行了科學安排。

二、明確復習任務，夯實學生基礎知識

單招一輪復習是一個系統工作，針對職業中專學生基礎薄弱、學習方法不當、學習效果欠佳的現實狀況，一輪復習的重點放在依據考綱教材，全面梳理考點，理清知識體系，夯實知識基礎，厚積乃能薄發，而不可眼高手低、急于求成。因此，在復習過程中必須明確一輪復習任務：全面梳理考點，指導學生構建本學科各章節知識體系框架；進一步幫助學生解決職一、職二知識死角；進行查漏補缺；幫助學生鞏固理解知識，掌握運用知識解決問題的基本方法，提升學生運用知識解決問題的能力。

三.講究復習策略，改革復習模式，強化學生能力培養

復習不是簡單的重復，是一個螺旋上升的過程。復習教學的研究主要是解決復習課無趣味、少新鮮感的問題，最大限度地調動學生的熱情。這就要求教師要講究復習策略，選擇好的復習模式，將舊知識講出新意，講出規律。

1.優化課堂模式，堅持“做中復”“練中提”，以問題為載體，學生全程參與的復習模式

一輪復習僅僅是回顧和實踐舊知識是遠遠不夠的，在一輪復習過程中，需要“做中復”“練中提”來不斷強化和更新舊知識。讓學生帶著問題去學習，發揮學生的能動性，只有這樣，學生才會在不斷發展和領悟中，獲得驚喜，才會感受到第一輪復習不是無謂的重復，機械的回顧。所以，一輪復習需要在強化和更新舊知識的基礎上，增添新的感悟，才能持續不斷地獲得分析問題和解決問題的能力。如：有的老師在復習課時，不斷炒冷飯，在很大程度上影響學生學習興趣，在復習課堂教學中，必須做到備課要“全”，講解要“精”，論述要“準”，練習要“快”，作業要“清”，要抓住學生的思維斷點、盲點、難點、不易突破點、容易過失性失分點。要上好習題評講課，最大限度地調動學生參與教學的積極性。

2.復習實施“三結合”

教師引導精講與學生主動參與結合；將知識梳理與提升學生能力結合；“做中復”與指導學生方法，歸納規律結合。一輪復習要注意知識的歸納，點、線、面的貫通，防止復習課變成新授課的翻版。要注意知識重、難、疑點的突破，防止平均使用力量，注意發揮學生的主體作用，防止一講到底，注意培養學生利用基本知識、基本技能的能力，防止“上課學得輕松，課后兩手空空”。如機電專業《機械基礎》中組合機構是高考的重點知識，教師可以和學生一起完成機構系統圖，將各種基本機構簡圖、運動特點、作圖、應用進行歸納，構成知識網絡，然后在此基礎上進行機構組合，將各種類型的題目綜合，教師先精講，明確考點，歸納小結，再由教師出題學生答題，提高學生綜合分析、解決問題的能力。

3.以學生為主體，教師為主導，做到三“給”

把方法教給學生，把思考讓給學生，把過程留給學生。單招是選拔性考試，考查重點逐漸由知識向能力轉變，因此復習不能沉溺在題海戰術中，只有量的積累沒有質的提高，應該注重方法指導，讓學生積極參與，積極思考，不斷培養學生分析問題、解決問題的能力。俗話說，“授人以魚，不如授人以漁”，方法是蘊涵在題中的精華，掌握了方法才能觸類旁通、舉一反三。教師在復習過程中要扮好“導游”的角色，引導學生分析題意，尋找問題的突破口，探索解題思路，當學生有問題時，再適時加以引導，讓學生享受到發現的樂趣，感受到學習的快樂。比如，課前布置學生完成基礎知識整理，課堂上老師精選例題，先練后講、練中串講、精講多練、講練融合，課后有針對性地布置作業，真正做到課前認真導復，課堂組織探究，課后鞏固拓展三位一體。

總之，教育是一門藝術，必須要講究方法，需要我們不斷研究。單招復習要充分發揮學生的主體作用，積極實施素質教育，不斷創新，努力探索科學高效的復習模式，力爭單招教學取得更好的成績。

參考文獻：

于俊泰.注重基礎 優化方法 培養能力 務實創新：中考歷史復習方法商榷[J].新課程：教育學術，2009（03）.

編輯 薄躍華