結合“一項實踐”，“逼”學生成長素質

古浪三中地處鄉村，遠離繁華的城市，教學硬件遠遠不足，與城市里的學校相比簡直就是簡陋。如何提高學生的綜合素質，使其不至于落后于城市學校太遠，是擺在每一個三中人面前的難題。為此，學校提出了“硬件不足軟件補”的應對策略，提倡實行“一項實踐活動”，即每學期各班輪流到學生公寓、學生餐廳進行自治，為期三天，要求學生學會自我管理，并在每學年的兩次自治期間完成一項探究性課題。這項活動最大限度地彌補了大班額教學中的不足，使學生的自我管理能力、自我探究能力以及動手能力得到了極大提高，為以后的自主學習打下基礎。這完全符合新課標提出的“三位一體”課程目標。

2013年10月15日，輪到我班自治。因為是剛入學的高一新生，學生對此項活動完全陌生，為了順利進行，我就自治期間的有關活動做了說明，并安排班干部分好相應的勞動小組、課題小組（兩個小組的成員不同，因為先勞動后學習）。在自治的前一天，我向他們提供了相當數量的探究性課題供他們選擇。最后，經過各小組討論后，選擇了其中的六個題目，其中有手工制作、英語不規則動詞的再分類、存款如何取得最佳效益和對聯常識。這些題目符合學生實際，貼近學生生活，使學生有話可說，有處查找相關資料。拿到題目后，學生馬上著手制訂完成課題的計劃，包括探究所要達到的目的，資料的搜集整理，分階段完成的目標，完成課題所需要的方法等，并分配到具體的責任人手中。學生熱情高漲，困惑但又興奮。困惑是因為他們畢竟第一次獨立完成一項從來沒有接觸過的學習任務，還有些懷疑自己；興奮是因為他們想獲得某種成就感，是好奇。從一拿到題目到接下來的三個月期間，學生完全獨立自主地去研究、去搜集、去咨詢。他們向親朋好友借有關的書籍，到學校的電腦室查資料，到銀行去咨詢，一時間人人都成了小小學者、小小記者。科任教師隨堂指導，提供必要的支持。整個活動井然有序地展開。

2014年3月26日，又輪到我班自治。這次自治除一般常規勞動外，最重要的就是結題，完成課題報告。在這三天里，學生坐到一起，積極發表自己的見解，還不時拿出資料證明自己的觀點。經過討論最終結題，完成了結題報告，并寫了活動總結。兩次自治，三個月時間，學生完全憑自己的能力完成了這次探究性學習任務。他們興奮異常，在班級總結會上，各課題小組踴躍發言。真可謂言之有物，論點明確論據充分。

這次課外自主探究活動的圓滿完成，有以下原因：（1）學生上了高一，自我意識初步養成，渴望獨立去完成一件任務，想通過這樣做來證明自己已經長大；（2）選題貼近學生實際生活，班主任放開了手腳；（3）各科任教師及時指導；（4）各位家長和社會人員的大力支持。家長積極出主意、提建議，社會人員積極配合提供見解，指導學生。

到了高二，我班還有兩次自治機會。相信通過第一次的嘗試，學生應該學會了如何確立課題、如何搜集整理資料、如何去探究，并形成有一定見地、有一定理論水平的探究性報告。這就需要學校盡快建立圖書館，館藏圖書不能僅限于高考試題或是一些文學類書籍；還需要學校中要有一定特長的指導人員，比如，懂電工的、懂木工的、懂手工制作的人員這更需要我們老師在平時的教學中，眼光不要只盯著高考，而更要注重學生的興趣發展，注重學生個性的發展，培養學生動手的能力，包括知識的學習和技能的形成。

我們身處農村，但我們的眼界絕不能就放在農村。我們的條件是差得遠，但我們通過“逼”學生，在完成看似艱難的探究性活動中，找到了成就感，實現了自我的成長。

編輯 薛直艷