淺談新課改下農村高中生物教學策略

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，我國的教育制度也在不斷的變革。從過去的應試教育逐漸轉變成為現在的素質教育。在農村，因為經濟環境和區域的限制，教育事業都受到了不同程度的限制。所以，在農村的高中生物教學中，需要根據實際情況，使教學改革要和實際生活相吻合，探尋出適合農村高中生物教學的發展道路。

關鍵詞：新課改；農村高中生物；教學策略

生物課的實踐性比較強，在新課改的環境中，高中生物教學要根據高中生的實際情況，強化學習知識構造和學生對自然和社會的責任觀念，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，而且還要注重加強學生研究生物的探索能力，幫助學生在新課改中更好地完成高中生物學習，并且樹立正確的人生觀和價值觀。

一、老師要及時轉變觀念

新課改對老師教學提出了更高的要求，提倡老師要轉變觀念，讓學生作為課堂的主人。在以往的課堂，老師總是一味地填鴨式教學，學生只能被動的接受，老師成了高高在上的權威，讓學生的創新思維受阻，這嚴重違背了“以人為本”的教育理念。所以，老師要努力擺脫這種情況，讓學生成為課堂的主人，老師要做的只是引導，更多的是讓學生自己去思考、去解決問題。

二、加強老師的創新意識

新課改下教學不僅僅是要求完成基本教學任務，還要求能具有一定的創新。在實際教學過程中，老師可以通過提問來構建創新型課堂。例如，我向學生提問：“大家一定都知道果樹要剪枝才能更好地生長，對吧？可是這是為什么呢？”問題擺出去后，學生立刻議論起來，有的說是因為剪枝有利于果樹保存營養，然后用來結果實，有的說是以免長得太高，不利于豐收。學生這些回答都是在合理范圍內，在議論的時候也激發了學生興趣，課堂效率自然大幅度提高。

三、提升老師的專業素養

提升老師的專業素養，是新課程中高中生物教學的主要內容。高中生物老師需要加強對課程改革的了解，從而有效地發揮新課程改革的指導作用，以便更好地進行高中生物課程教學。提升高中生物老師的專業素養，主要從生物理論知識和進行生物實驗兩個方面入手。高中生物老師要遵循新課改中對于高中生物的要求，并且學習最新的現代生物科學知識。

四、加強探究式教學

加強探究式教學，對新課程改革中的生物教學十分必要。在新課程中，主張探究式教學，讓學生進行自主合作探究，積極參與到活動中去，提升學生的探究能力。高中生物老師要善于使用探究式的教學方式，讓學生根據自己的興趣選擇一些問題進行探究性學習，可以使用自主討論、辯論等方式進行學習。通過老師的正確引導，讓學生發現問題，再探索問題，提升學生的研究能力。進行探究教學的時候，可以通過教學內容設置問題，讓學生在獨立的思考和分析資料中找到解決問題的方法。

五、合理調整課程資源

合理調整課程資源，在高中生物課程教學中是十分重要的。生物學主要以實驗為主，怎樣合理地處理課堂教學和實驗教學的關系是長期以來有待處理的問題。合理的處理課程資源，需要把生物課程教學和實驗教學融合起來，把所要傳授的知識通過實驗的方式表現出來。在合理處理高中生物課程資源時，融合生物課程教學和實驗教學是現在的主要教學思路，教師要根據實際的教學目標，善于運用一些新的技術工具，在教室和實驗室外面進行課程教學。

六、構建輕松愉悅的課堂環境

構建輕松愉悅的課堂環境，是高中生物課程教學的主要方法。新課改中的高中生物教學，要善于發揮學生的主體性，激發學生的學習樂趣。在高中生物課程教學中，高中生物老師要善于把生物課程教學和課程理論知識融合在一起，有效地調動學生的積極性，還要學會構建輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生積極主動地參與到課堂學習中。

高中生物教學過程比較繁雜，具有長期性和復雜性的特點。在新課程改革中進行高中生物教學，需要加強學生的現代觀念，提升老師的專業素養，加強探究式教學，優化配置課程資源，構建輕松愉悅的課堂氛圍，不斷尋找新課改中提升高中生物教學的有效方法。通過這樣的方式，不斷地提升高中生物教學質量，進一步實現高中生物課程教學任務。

參考文獻：

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[2]潘既華.淺議高中生物課程標準帶來的思考[J].高考：綜合版，2015（01）.

編輯 鄭 淼