把握時(shí)機(jī)，百花爭鳴

摘 要：在高中美術(shù)欣賞課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境并不一定要限定在課的一開始，任何適合創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)機(jī)都可以利用，甚至整節(jié)課都可以是一個大的情境。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；時(shí)機(jī)；練習(xí)拓展

課堂情境指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段，通過外顯的教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。

就時(shí)機(jī)而言，在課堂引入處、在自主探索時(shí)、在實(shí)踐活動時(shí)、在練習(xí)拓展時(shí)都能夠適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，讓知識在課堂的45分鐘內(nèi)更好地灌輸給學(xué)生。

下面我就幾個主要時(shí)機(jī)闡述一下：

一、在課堂引入處創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的第一步，巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)能先聲奪人，有效地幫助學(xué)生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一堂課的成功開展鋪下基石，收到事半功倍的效果。

課堂開始之初創(chuàng)設(shè)情境，需要引導(dǎo)學(xué)生從歡愉的下課情緒中快速融入課堂，這時(shí)需要更能夠感染學(xué)生的情境，可以運(yùn)用生活情境或活動情境，例如，在講到《華夏意匠——中國古代建筑》這節(jié)課的時(shí)候，這課重點(diǎn)是講解故宮，一打上課鈴聲，學(xué)生還沒有從上節(jié)體育課的亢奮中安靜下來，于是我先播放《北京歡迎你》的視頻，在一分鐘內(nèi)不但把他們的注意力給拉了回來，而且也意在引導(dǎo)他們進(jìn)入課題內(nèi)容，緊接著就進(jìn)行自己的課堂教學(xué)，由于是故宮的建筑研究，如果單純從建筑的角度去講解，教師難以下手，學(xué)生難以理解，于是將整個課堂幻想成一個游覽的大情境，教師是導(dǎo)游，學(xué)生是游客，在這種情境導(dǎo)入之下，學(xué)生很快地融入課堂，求知欲更強(qiáng)，課堂效果更佳。

二、在自主探索時(shí)創(chuàng)設(shè)情境

自主探索的情境一般是在課堂進(jìn)行到一定程度所創(chuàng)設(shè)的情境，自主探索是為了引起學(xué)生對課堂的思考創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。

在探究性學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)著重對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行指導(dǎo)。這就要求教師要及時(shí)捕捉學(xué)生思維的火花，運(yùn)用自身的知識積累、經(jīng)驗(yàn)和智慧，給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟發(fā)，即所謂的“點(diǎn)到為止”，將思考和更多的想象空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去解決，從而更為積極主動地探索。

例如，在《新的探索——現(xiàn)代繪畫、雕塑》這節(jié)課中，課堂進(jìn)行到自主探究的環(huán)節(jié)時(shí)，由于是西方的現(xiàn)代美術(shù)，具有很抽象的意義，很難理解藝術(shù)作品自身的意義，我在視頻上展示了幾個問題，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有的知識分組討論，問題囊括了課堂的主要內(nèi)容，學(xué)生討論激烈，討論結(jié)束后，分別由各組推薦代表回答，課堂效果頗佳。

三、在實(shí)踐活動時(shí)創(chuàng)設(shè)情境

1.資料法，增強(qiáng)探究欲望

根據(jù)需要向?qū)W生出示歷史事件、社會問題、自然環(huán)境、文化體育生活等資料，以此增強(qiáng)學(xué)生探究欲望，發(fā)現(xiàn)將要探究的問題。在教學(xué)《大河之源——史前美術(shù)和古埃及美術(shù)》時(shí)，講到古埃及的金字塔，學(xué)生對金字塔一知半解，我便搜集了一些金字塔的重要資料，課前發(fā)下去，有了這份資料做鋪墊，在課堂上學(xué)生互相探討、踴躍發(fā)言。

2.表演法，寓教于樂

教學(xué)中可編排一些與活動內(nèi)容有關(guān)的歌曲、舞蹈、小品等由學(xué)生表演，然后分析其內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。在《西方古典藝術(shù)的發(fā)源地——希臘、羅馬美術(shù)》這節(jié)課中，講到斷臂維納斯的時(shí)候，我就讓學(xué)生主動上前來演示沒有斷臂前的維納斯那支“斷臂”是如何擺放的，這就引起了學(xué)生很強(qiáng)的求知欲，同時(shí)，又烘托了課堂氣氛，做到了寓教于樂。

3.音像法，產(chǎn)生現(xiàn)場感

播放錄音、錄像更能引起學(xué)生的興趣。例如，在教學(xué)《獨(dú)樹一幟——古代中國畫》時(shí)，《清明上河圖》是大家非常熟悉的一幅繪畫，學(xué)生一開始感覺這有什么好講的，但這偏偏是這堂課的重點(diǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入繪畫細(xì)細(xì)品味，就成了我備課的首要重難點(diǎn)，我在網(wǎng)上找到一段世博會此幅繪畫的動畫片段，學(xué)生看得津津有味，而且也主動向老師提問，這就說明學(xué)生在主動思考，已經(jīng)進(jìn)入課堂內(nèi)容了，這也是這堂課成功導(dǎo)入的一步。

四、在練習(xí)拓展時(shí)創(chuàng)設(shè)情境

練習(xí)是教學(xué)活動中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能、技巧，發(fā)展智力的重要過程。因此要抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的能動作用，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。在教學(xué)《新的探索——現(xiàn)代繪畫、雕塑》時(shí)，由于一般的雕塑是用泥塑的，由于教學(xué)設(shè)施的限制，在練習(xí)的時(shí)候，我就采取用書作原材料，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象力用書堆出一個一個“雕塑”，既增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力，發(fā)展了他們的智力，又活躍了課堂氣氛。

情境創(chuàng)設(shè)在課堂的各個時(shí)機(jī)的運(yùn)用及方法，要做到張弛有度、游刃有余，還需教師平時(shí)注重在課堂上的積累，才能夠把握如何在適當(dāng)時(shí)機(jī)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍軌蜃屨n堂在每一分鐘都出彩，一環(huán)扣一環(huán)，讓課堂的各個環(huán)節(jié)都百花爭鳴，各有千秋。

編輯 董慧紅