高中英語詞匯教學策略探討

摘 要：全國多省市傳出醞釀高考改革的消息，其中英語科目考試的變化最引人關注。不論如何改革，萬變不離其宗，詞匯能力在很大程度上決定著高考的成績。在高考中能拿到高分的學生一定是在高考試卷中基本做到“零生詞匯”的學生。從三方面探討了如何進行有效高中英語詞匯教學。

關鍵詞：高中英語；詞匯；教學策略

一、詞匯教學的重要意義

詞匯學習是學習一門語言的重要組成部分。Wilckins （1972）認為：“沒有語法不能很好地表達，而沒有詞匯什么也表達不了。”詞匯是閱讀的基礎，沒有詞匯就不可能獲取信息、提高能力。就如同我們的母語漢語一樣，不認識字，就無從談起遣詞造句。

二、高中英語詞匯教學中存在的問題

1.詞匯教學脫離了語境和實際應用

大部分教師在詞匯教學這一部分還局限于傳統的教學模式，即先播放錄音，學生跟讀，掌握生詞的讀音，后對生詞的詞性、 詞義進行深入講解，給出的例句多從資料書上直接找來，脫離了實際生活，導致學生在學習詞匯時，只能死板硬套句式句型，并未真正地掌握其用法，無法正確應用于實際生活或者寫作中。比如，下面兩個句子是學生習作中摘抄的。

（1）I have persuaded him to stop smoking several times， but he won’t listen.

（2）Although the fire spread fast， everyone tried to escape.

例句（1）中，persuade的含義是“勸服，說服且成功了”，而后面句子中又說他不聽從，顯然有些矛盾，所以要把persuade改為advise“建議”比較恰當。例句（2）中try指“設法做某事”，不強調結果是否成功。從下文看，這件事是成功的，最好用manage。

2.受漢語負遷移影響

教師在檢查學生詞匯記憶時往往是給出漢語，聽寫英語單詞，大部分學生在學習詞匯時也是單純借助漢語意思一一對應。而且目前高中生的英語學習中缺乏與外國人交流的氛圍，便習慣性借助漢語進行思維記憶，導致運用詞匯時，總是不能恰當使用。

例如，在筆者所教授的兩個班級的一次作業中，翻譯句子“要是你聽了我的建議的話，就不會犯這樣的錯誤了。”80% 的學生都譯為“ If you had listened to my advice， you would not have made such a mistake.”“聽從了某人的建議”，英語的習慣表達應為take/follow one’ advice，而listen to 僅表示傾聽的動作。事實上，兩種語言，承載的是兩種文化，兩種思維模式，沒有哪一種語言能完全解釋另一門語言。

3.詞匯輸出的練習少

高中生詞匯記憶的量或許不少，但是實際應用的機會很少。在高考的指揮棒下，很多英語課堂已經很少關注學生口語能力的培養，寫作課也是很少，不運用也就不能真正地掌握。

三、高中英語詞匯教學策略

1.創設語境教學

脫離了語境進行詞匯教學，即使學生記住了詞形和詞義，也很難將其用到實際中，因此詞匯教學應融于句子和語篇教學中（潘云梅等2011）。具體的語境為學生提供了理解詞義和掌握詞匯用法的有利條件，也有助于學生感悟和發現詞匯在使用中形式上的特點以及變化（呂良環2010）。例如，學生在練習題中碰到了生詞routine，筆者是這樣給學生解釋這個單詞的：n. The usual or normal way in which you do things. For example， each morning， from Monday to Friday， you get up at 6：40， and then have your breakfast， do morning exercises， have 5 classes and so on... this is called a routine. 給學生一個具體的語境，學生是可以感悟到這個詞匯的含義的，這遠比單純給出漢語注釋要有效的多。

2.“一詞多義”教學

《普通高等學校招生全國統一考試說明》中的詞匯表是命題人的主要依據，而這個詞匯表只提供了英語單詞或短語的拼寫形式，沒有提供詞性和詞義。也就是說，命題人可以考查一個詞匯的多層含義，包括課標詞匯釋意之外的含義，且不列為生單詞，這給考生增加了不少的難度。尤其在完形填空和閱讀理解中，一詞多義現象出現頗多，為文章的準確理解設置了不少障礙。而且多是一些常見的看似熟悉的詞匯，例如，高考題中出現的a state-run company， 學生既不知道state的意思，又不知道run的意思。

3.構詞法教學

掌握構詞法可以迅速地擴充詞匯量，它是一種十分實用的工具性知識。在人教版必修四Unit 5 Learning about language 中系統講授了構詞法知識，分派生、合成和轉化三種。構詞法的知識用一節課就讓學生掌握是不現實的。教師應該在日常教學中通過點滴滲透使學生逐漸熟悉進而掌握。擁有一定的構詞法知識，可以降低閱讀中的生詞量，使閱讀更流暢，幫助學生決勝高考。諸如，在學生最近做的一篇閱讀理解語篇中，出現了這樣的句子“If they had killed the first two men， Dad and his partners would have been gunned down on the spot.”學生根據構詞法中的詞性轉化知識，理解了gun 在這里是動詞，且與槍有關系，再根據句意不難得出它的意思“用槍射擊”。

綜上所述，任何一門語言的學習，都離不開詞匯。在高中英語詞匯教學方面，教師充分運用這些教學方法，不僅可以幫助學生在高考中取得良好的成績，而且可以教會學生掌握如何學習一門語言的方法。

參考文獻：

[1]方志偉.高中英語詞匯學習策略探討[J].中學生英語， 2014（08）.

[2]翟艷春.高中英語詞匯學習策略[J].貴州師范大學學報：社會科學版，2014（02）.

編輯 董慧紅