高中語文文言文教學策略管窺

摘 要：文言文教學是高中語文教學中的一個難點，如何提高高中語文文言文的教學效率是一個亟待解決的重大問題。加強訓練學生的背誦量，增加學生的朗讀量，適當?shù)亟o學生一些問題引領，引導學生讀懂文章，梳理常見的文言文實詞、虛詞等可以有效提高高中文言文教學的效率。就高中語文文言文的教學策略進行深入探究。

關鍵詞：高中語文；文言文教學；朗讀訓練；提問

文言文內容在高中語文中所占的比例越來越大，在高考中的比分也比較大，學習文言文一直以來都是學生的難點，因此，提高文言文的教學質量顯得尤為重要。改善教學策略，引發(fā)學生對文言文的興趣成為當前語文教學值得思考的重要課題。

一、加強朗讀和背誦的訓練

誦讀是文言文教學的核心、關鍵，是教學的立足點。沒有文言文語感，文字生疏，也沒有停頓斷句常識是高中生學習文言文普遍存在的問題，“讀”是學好文言文的最好方法。熟讀或背誦課文，當試題或課外閱讀中出現(xiàn)一些實詞解釋，就能聯(lián)系課文相應遷移，就能提高閱讀能力，誦讀和背誦是文言文教學成功的先決條件。

二、教師針對文本提出有思考價值的問題

在引導學生讀文章的過程中，教師可以結合重點字詞和句子的點撥，疏通文章大意，既解決學生在字詞句上遺留的問題，也能引導學生理解文章內涵。用大問題統(tǒng)領全文，也是教師在引領學生疏通文章的過程，以問題疏通課文的方式，比單純地逐句逐段地疏通要有效得多，這樣可以引發(fā)學生不斷思考，由師生共同完成課堂教學任務。

三、梳理常見的文言實詞、虛詞、句式

將各冊課文中出現(xiàn)的大綱要求掌握的120個實詞、18個虛詞和常見的文言句式所在的句子挑出來，再選擇一些簡短而典型的例句來記憶背誦，使學生認識到文言文學習需要一定的語感和材料積累，為學生提供掌握文言知識的感性材料。這個工作，教師可以組織引導學生去做，充分發(fā)揮學生學習的主體作用，讓學生可以體驗到合作學習的重要性，培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神。

改變教學觀念，采用靈活多樣的教學方法，科學安排，不斷創(chuàng)新，激活文言文教學，培養(yǎng)學生學習文言文的興趣，將課堂還給學生，讓學生自主學習，培養(yǎng)學生的參與意識，努力使文言文教學走出低效的怪圈，實現(xiàn)素質教育的目的，提高文言文課堂教學效率。

參考文獻：

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編輯 楊兆東