技工院校電工實習課的教學探索

摘 要：發揮教師的主觀能動性，按照教學大綱，有的放矢，培養學生綜合運用專業知識分析和解決問題的能力，示范操作，巡視指導，完成從感性認識到理性認識，到熟練技能的往復過程；注重個性差異與技能考核，按技能等級的標準進行量化考核。

關鍵詞：備好課；第一堂課；指標量化；技能考核；用心

一、上好電工實習課的先決條件是備好課

備課對于一名實習教師來說，尤為重要。因為實習課不同于理論教學，理論教學有一個地方卡住了，我們可以留出大量時間進行講解，不用擔心時間上的問題。但是對于實習課來說，一個教師，要負責幾十位學生，如果我們事先沒有一個周密的教學計劃，那么一旦在教學過程中出現問題，都會造成整個教學過程的混亂。既達不到教學目的，也讓學生對實習教學失去興趣。而電工實習教學備課更為重要的一點是，任何時刻都要提醒自己謹記安全兩字。比如，電工安全操作規程、觸電急救方法等，學生必須在實習操作之前熟練地掌握和應用，這樣有利于實習課安全、順利地進行，確?，F場教學安全。

二、上好關鍵的第一堂課

技工院校學生基礎差，底子薄。第一堂課對于他們來說，尤其重要。上好第一堂課，可以消除學生對電工實習課的畏懼心理，讓學生喜歡動手操作，敢于操作。因為學生在剛接觸電工實操課時，總免不了有一種莫名的畏懼感，生怕出安全事故。那么我們在上第一堂課時，就要跟學生講清楚相關的安全操作知識。如不能將一個電源直接用一根導線連接；如通過電路圖的講解，讓學生體會一個完整電路是要有用電器、開關、電源等基本要素構成，缺一不可。在維修電器，如維修燈管時，我們要記得先將開關斷開等。通過在第一堂課對安全操作的認真講解，來消除學生的畏懼心理。同時，也通過設計一些小實驗，如一些簡單電路的設計等，讓學生多動手，在動手的過程中，提升學生的好奇心和成就感，從而逐步培養學生對電工實習教學的興趣。

第一堂課，實習教師一定要做到有的放矢，因為實習教學不比課堂教學，如果作為一名實習教師，自己對每堂課都不能心中有數的話，那么學生肯定會出現雜亂無章的情況。實習現場一亂，對學生的積極性打擊是非常大的。所以第一堂課，如果目的清晰，組織有序能夠有效提升學生學習的興趣。

同時，第一堂課重點還可以抓住學生的好奇心，充分利用現代的電類教學儀器和設施進行現場教學，讓學生直觀生動形象地了解實際生產情況，感知專業工作領域的最先進的設備和技術，激發學生的學習興趣和探索新知識的好奇心。同時向學生介紹電子電工專業典型的人物事例，如：往屆優秀畢業生的先進工作事跡和取得的成果，使學生有榜樣可學，激發學生學習的自信心，為今后的學習打下良好的堅實的基礎。

雖然有的學生不是通過第一次課就能使他產生興趣，但第一堂課是很重要的，上好第一堂課能啟發學生的學習興趣，豐富學生的探索力，讓學生對本專業有所了解，產生濃厚的學習興趣，增強今后學習專業課的堅定信心。

三、操作指標量化，注重電工技能考核

嚴格的電工技能考核是保障電工實習教學質量的重要環節。每個課題在學生進行完畢后，都要按照電工技能等級的標準進行量化考核，這樣在電工考核前的實習中，學生在達標欲望的驅動下，實習的能動性和主動性會顯著提高。學生每做一步都有明確的學習目標，在學習過程中遇到困難主動找老師或同學解決，學到的知識會更扎實更容易達到實習目標。經過對學生嚴格的考核，一方面促使學生的操作技能得到提高；另一方面教師也能通過考核總結出實習過程中存在的經驗和教訓，為進一步改進教學、提高實習效果提供依據。

以上是我從事電工實習教學的一些探索。除了上面我所提到的幾點之外，還有許多不足之處，我會在今后的教學中，不斷推陳出新，不斷改進和完善教學方式和教學方法，不斷提高教學水平。

參考文獻：

[1]王建.維修電工技能訓練.4版.中國勞動社會保障出版社，2007.

[2]王麗娟，張玲玉，李鳳霞.電子工藝實習的實踐與思考[J].時代教育：教育教學，2010（04）.

編輯 楊兆東