物理教學(xué)興趣的培養(yǎng)

摘 要：莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”如果教師能有效啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其喜歡學(xué)習(xí)物理，那么，必然會(huì)促使學(xué)生迅速提高物理成績(jī)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；興趣；生活化；情景化

心理學(xué)家研究證實(shí)，能力的提高與興趣有著非常緊密的聯(lián)系，一個(gè)人如果對(duì)某方面產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就能專心致志，從而有效地運(yùn)用和發(fā)展他某方面的能力。在物理教學(xué)中亦是如此，那么，在物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)化

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“物理教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。”當(dāng)前物理教育的一個(gè)重要理念就是讓學(xué)生主動(dòng)參與，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化。因此，在教學(xué)中，我們要舍得投入時(shí)間，給學(xué)生提供更多的活動(dòng)時(shí)間和機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中促使學(xué)生獲得長(zhǎng)足發(fā)展。如滑動(dòng)變阻器的教學(xué)，我們從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生自己看一看、摸一摸、議一議，小組合作交流，讓學(xué)生自己概括出滑動(dòng)變阻器的特征。從而擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的想象力和空間觀念。整節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)的效率很高。事實(shí)證明，這一系列活動(dòng)的開展，豐富了學(xué)生的認(rèn)知表象，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、學(xué)習(xí)生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的主要精力集中在物理問題的解決，這種片面性造成物理遠(yuǎn)離生活。而真正的物理是豐富多彩的，有實(shí)實(shí)在在的生活背景。所以物理應(yīng)從生活體驗(yàn)出發(fā)，多讓學(xué)生到生活中“找”物理和“想”物理，使學(xué)生真切地感受到生活中處處有物理，這樣“身臨其境”地學(xué)物理，有利于保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在解題教學(xué)中，多用生活中的教學(xué)實(shí)例，讓學(xué)生感受到物理的趣味和應(yīng)用價(jià)值，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理的親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、學(xué)習(xí)情景化

情景設(shè)置的直觀性有助于學(xué)生的思維發(fā)展；情景設(shè)置的感染性有助于激發(fā)學(xué)生的情感；情景設(shè)置的多元化有利于滿足學(xué)生的好奇心。出色的情景設(shè)置可以為學(xué)生帶來(lái)一堂精彩絕倫的物理課堂。愛玩好動(dòng)是學(xué)生的天性，作為教師，要盡可能地組織一些游戲性活動(dòng)“包裝”物理知識(shí)，創(chuàng)造物理情景，“串聯(lián)”物理知識(shí)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動(dòng)畫“表演”物理知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到學(xué)得輕松，學(xué)得深刻。

興趣可以使學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，心理學(xué)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)興趣不是天生的，而是在后天的環(huán)境和教育的影響產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的，因此，作為物理教師，我們應(yīng)積極地探索更多、更有效的方法來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得快樂和滿足。

參考文獻(xiàn)：

林德才，肖利.如何在物理教學(xué)中提高學(xué)習(xí)興趣[J].才智，2014（28）.

編輯 楊兆東