翻轉(zhuǎn)課堂教學法在大學英語聽說課上的嘗試

大學英語聽說課旨在培養(yǎng)學生跨文化交際的能力，聽（語言輸入）后，繼而說（信息輸出），達到用目的語進行有效交流的目的。但在實際教學中，因為種種原因只加強了聽的練習，說的訓練卻遠遠落后。我校使用的是上海外語教育出版社出版的《大學英語聽說》教程，是一部很好的聽說教材，但豐富的語言材料和有限的課時是難以調(diào)和的矛盾。最近在美國教學界興起的翻轉(zhuǎn)課堂教學法（flipped classroom）為解決這對矛盾提供了可行性嘗試。

翻轉(zhuǎn)課堂教學法是指教師將制作好的教學視頻上傳給學生，學生在家自主完成知識的學習，而課堂變成了師生、生生之間互動的場所，包括答疑解惑、小組討論等，從而達到更好的教育效果。

下面我以《大學英語聽說》這套教材為例，詳細闡述進行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的步驟。

一、教學視頻

翻轉(zhuǎn)課堂教學要求學生課前自學教師自制的教學視頻材料，這對教師無論在備課、編輯、制作等方面都是不小的挑戰(zhàn)。而使用聽說教材可以毫不費力地解決這個問題。學生教材自帶光盤，只需規(guī)定學生什么時間完成哪部分內(nèi)容就可以了。根據(jù)知識內(nèi)化的多少，學生可以控制學習進度，非常有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。

二、課堂答疑和研討

學生課外對教學內(nèi)容自行消化后，帶著疑問或新觀點、想法來課堂參加討論。答疑時間可以控制在15～20分鐘，教師可以重點講解難點問題。如果沒有太多疑問，教師可以準備相關試題測試一下，單選題、翻譯題、短篇閱讀等都很適用。另外，根據(jù)教學內(nèi)容，教師預先準備好要討論的話題。題目既要讓學生有感而發(fā)，有話可說，又要跟教學內(nèi)容相關。比如，《大學英語聽說》第四冊第二單元Celebrities，學生就比較容易表達自己的想法，讓學生盡量使用課文里的詞匯、句型、觀點，從而起到強化主題的作用。

三、文化背景知識的拓展

跨文化交際能力一直是學生的弱項，不只是對英美國家文化了解不深，更重要的是語言交際失誤比較多。翻轉(zhuǎn)課堂教學法為文化知識的拓展提供了空間。教師根據(jù)教學內(nèi)容準備相關文化的視頻，課上分享、分析給學生，并進行中外文化對比。改善課堂氣氛，提高文化溝通技巧，鍛煉聽力水平，一舉多得。還以《大學英語聽說》第四冊第二單元Celebrities為例，第一篇對話是關于最敬佩的人，提到了斯蒂文·霍金。可以為學生準備一小段關于霍金的簡介視頻、名言，或是霍金的暢銷書The brief history of time介紹，都有助于學生理解課文。

總之，在大學英語聽說課上嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學法有很多優(yōu)勢，更有利于語言的習得和交際，更符合語言教學的規(guī)律。

編輯 張珍珍