通用技術課堂教學中激發學習動機的策略設計

摘 要：學習動機的強弱直接影響學生的學習效果。本文從動機理論出發，總結出教學中激發學生學習動機的設計點，并結合實踐教學經驗，以時間為主線，提出通用技術課堂教學中激發學習動機的教學策略。

關鍵詞：通用技術； 學習動機； 課堂教學； 策略

中圖分類號：G633.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-010-002

為了更好地了解現階段通用技術教學中有關學習動機的研究現狀，筆者對南京市15名通用技術一線教師進行了簡單訪談。訪談的主要問題包括：在教學過程中或者教學前，您有沒有考慮過要在課堂中激發學生的學習動機？如果您有設計一些激發學生學習動機的方法，請問您是通過哪些方式來激發學生的學習動機？通過您的課堂觀察，您認為激發學生學習動機的效果如何？通過訪談得出：（1）大多數教師在教學前或教學過程中都考慮過要在課堂中激發學生的學習動機，但是普遍感覺到想要激發學生的學習動機不是很容易。（2）大部分教師在課堂上使用的激發學生學習動機的方法比較單一。（3）通過課上觀察和課下與學生的交流，多數教師認為激發學生學習動機的方法取得了一定的教學效果，少數教師認為學生的學習動機激發很難產生好的效果。

從教師訪談可以看出，如何在課堂中激發學生的學習動機，是技術課教師一直關注和熱衷研究的課題。但是一線教師缺乏相關理論和方法的指導，很難取得好的教學效果。

一、動機理論概述及其在教學中的應用

教育學家和心理學家們一直在尋找和解釋學生努力學習的原因，一直在分析是哪些因素推動學生愿意學習，因此形成了各家各派的動機理論。早期的動機理論認為強化、需要對學生動機起著重要作用，如聯結心理學家提出的強化理論，馬斯洛提出的需要層次論。然而隨著認知心理學的發展，有關學習動機的研究轉向認知方向，強調歸因、自我認知及成就，如阿特金森的成就動機理論，班杜拉的自我效能論等。作為一線教師，研究動機理論的目的在于指導實踐，現將動機理論進行分析，總結出以下教學應用，如表1所示。

二、高中通用技術課堂中激發學習動機的策略探索

1.創設情境，激發學生好奇心

好奇心是許多動機理論家給出的諸多建議的根本驅動力。在課堂教學中，通過創設不同的導入情境，在教學起始扣住學生的心弦，引發學生強烈的參與欲，使學生以最佳狀態進入新課學習，如創設生活情境、對比情境、問題情境、游戲情境或者可以進行作品展示。需要注意的是教師在情境導入時要去除浮于表面的、華而不實的形式化導入。

2.明確本節課學習目標和學習意義，給予學習期望

學習目標具有指引學習的動機作用。在導入新課后，教師應及時明確本節課的學習目標，強調本節課的學習意義，增加學生對所學內容的認同感，同時給予每個學生積極的教師期望。當學生充分認識到此次學習的意義和價值后，會對所學知識、技能產生間接興趣，并為其學習動機創造著力點。

3.呈現符合學生認知水平和能力的學習內容

教師需要在了解整個班級學生的特點和能力的基礎上，根據學習對象的特點呈現符合學生認知水平的學習內容。技術課的學習內容同其他課相比更加靈活，利于教師對教材進行“二次開發”，使學習內容更加符合所授班級學生的認知水平和能力水平，推動學生積極主動學習，維持學習動機。

4.提供精心設計的學習任務，賦予學生自主權

如何設計學習任務是激發并維持學習動機的關鍵因素之一，教師在設計課堂任務時需考慮以下幾點：任務主題聯系生活，與學生的興趣愛好與關注點相貼近；任務之間相聯系，具有一定的難度梯度；任務要難度適中，并具有一定挑戰性；學習任務可選擇；提供為成功而設的任務，增強自我效能感；鼓勵學生自己設計學習任務。

5.營造積極輕松，合作互助的課堂氛圍

學生在積極輕松、和諧愉快的課堂氛圍中能夠保持良好的心理狀態，而且可以發揮學習潛能。在良好的課堂氛圍中，學生的求知欲望被喚醒，學習動機被激發，能夠主動的融入到學習活動中，引起學習行為，提高學習效率。

6.增強師生間的交感互動，及時提供反饋信息

師生間的交感互動能夠滿足學生的情感需要。教師在學生的學習過程中要經常同學生交流溝通，了解學生對任務的掌握水平和學習進度，在表揚和鼓勵學生時，要提供信息反饋，鼓勵其欣賞獲得的知識、技能或能力的提高，不能只是因為學生的積極參與。

7.多元評價，引導學生正確歸因

學生被評價的方式是影響學生學習的重要因素。在技術課堂中對學生的評價不但要評價學生對知識、技能的掌握情況，還要評價學生在整個教學過程中的主體性的發揮。因此在技術課課堂中要積極倡導多元評價，學生、教師共同參與，將評價變成學生主動參與、不斷完善的過程。在評價活動中，教師要注意引導學生進行正確歸因，積極的歸因方式有利于學生自我效能感的形成，并通過加倍的努力克服困難以取得成功。

三、總結

在課堂教學中，激發學生的學習動機，不僅要把外部激發和內部激發相結合，而且要把這些激發動機的方式方法融合為一個整體，一個系列策略，使得在教學起點產生的學習動機能夠持續強化，貫穿學生的整個學習過程，最大限度的發揮動機對學習的推動和促進作用，獲得最佳學習效果，提高學習效率。

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