試論初中物理課堂教學中師生互動的基本策略

摘 要：本文通過分析新課標下物理課堂教學中師生互動實施方面存在的問題，以及師生互動應該遵循的原則，從而具體探討在初中物理課堂中師生互動可以采取的策略。

關鍵詞：物理課堂； 師生互動； 原則； 策略

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-014-002

物理教學本應是學生產生學習興趣和愛好的課程，應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在新課程實施的具體過程中，我們的物理課堂教學面對大量的矛盾和困惑，沒有形成科學的共識，沒有達成實施課程標準的有效路徑。教師作為學習活動的組織者和引導者，在新課標下應該如何處理好師生互動這一重要的環節，這是擺在中學物理教師面前的一個新的難題。

一、初中物理課堂教學師生互動的內涵及意義

1.師生互動的基本內涵

所謂的師生互動就是上課時為了完成一定的教育教學任務而發揮師生雙方的主體性展開的教與學的活動。教師的教育教學過程，實質上就是師生的互動過程，師生互動又是師生關系的具體體現。當前新一輪的教育改革中一項重要任務就是發展和促進師生關系，建立以民主、平等、相互尊重為基本特征的新型的師生關系。

2.師生互動的基本意義

（1）有利于構建和諧的師生關系。師生互動把學生和教師放在一個對等的天平之上，學生可以自由的發展。在和諧的教學互動氛圍中，不但可以增加師生之間的感情，而且更加有利于師生之間的心與心的溝通，從而使學習成為一個快樂的游戲。

（2）有利于“教”與“學”的和諧統一。教學課堂是一個教與學的過程，教師的“教”與學生的“學”不是分離的，不是沒有任何聯系的獨立體，二者應該有機地結合起來，使之成為一個完整的統一體。而師生互動正是維系“教”與“學”和諧統一的紐帶。

（3）有利于師生間信息的及時反饋。在物理教學中師生之間的互動是最基本的形式，師生間只有常常進行信息的交流，師生互動才能順利進行。教師上課一方面是在傳授知識，另一方面也有利于學生將自己的學習情況及時反饋給教師，使教師及時調整教學方法，從而讓學生能更健康，更輕松，更愉快的學習和成長。

二、初中物理課堂教學師生互動存在的問題

師生互動是擺在中學教師面前的一個難題，而常見的師生互動理解誤差主要體現在以下幾個方面：

1.一問一答的機械互動

在師生互動積極推動的今天，仍然有教師把師生互動理解為教師與學生之間機械的一問一答，認為所謂互動就是教師提出問題以后，請幾位同學回答而已。沒有真正理解師生互動的內涵是學生與教師之間情感與知識的交流，是一個和諧的，雙向的過程。

2.以點代面的形式互動

由于受傳統教育思想的束縛，受升學率的壓制，有些初中物理教師把師生互動純粹作為一個形式執行而已。大部分時間教師自己一個人把知識“煮成稀飯”，而同學們只要“張口吞下”而已，連咀嚼的過程也省了。

3.機械生硬的無效互動

一些教師對于師生互動的真正含義理解的并不是那么透徹，他們認為師生互動就是師生之間機械的一問一答，甚至有些問題根本就不需要學生回答，只需要學生回答“是”就可以。

三、初中物理課堂教學師生互動應遵循的原則

初中學生與小學學生相比較，隨著年級的升高，控制和調節自己情緒的能力也逐步加強，但仍缺乏自我分析、自我調節和寬慰的能力。因而在師生互動過程當中應該遵循一些特定的原則。

1.平等性原則

教師應該處理好師生之間的關系，擺正好自己的心態，摒棄“師者為尊”的傳統觀念，尊重每一個學生，讓每一個學生都能夠暢所欲言，從而使學生能在寬松的、愉悅的環境中快樂的學習。

2.體驗性原則

初中學生面對升學的壓力，對周圍很多事情都缺少信心，而如果讓他們能夠去親身體驗收獲知識的樂趣，這無疑能夠幫助學生增加學習的信心。

3.空白性原則

如果把教學目標、教學方法和教學過程放置于一個廣闊寬松的社會生活背景中去，讓學生通過自己的聯想與想象，或是相互之間的探討與交流，從而提出自己獨特的見解和解決方案，無疑是使學生學會學習的最佳方式。

4.創造性原則

教師要好好設計自己的互動環節，最好設計開放性問題。開放式且答案豐富多樣的問題更能引發學生深層次的溝通與合作交流，這樣才有可能使課堂精彩迭出。因而作為教師，要積極投身于課程改革，不斷提高自身素質，以雙向互動、充滿激情的教育教學，使每一個孩子都能享受學習的快樂，提高終身學習的能力。②

5.民主性原則

教師對學生應一視同仁，特別是教師能與學生心理換位，設身處地為學生著想，善于理解學生，是解決師生之間矛盾的關鍵所在。

四、初中物理課堂教學中師生互動策略

初中學生在思維、認識、興趣愛好等方面的差異日漸增加，所以此時特別要注重師生互動的策略。

1.創設以問題為核心的課堂教學

教師應引導學生主動思考、主動學習，鍛煉解決問題的能力。教師應設計有價值的問題，而不是流于形式，也可以讓學生提出問題，師生共同來解決。

2.創設“對話式”課堂教學的模式

所謂“對話式教學”，就是在師生平等的基礎上，以問題為核心，以學生自主、合作、探究為基本特征，在教師的引導下，通過師生之間、生生之間進行的對話式教學，從而激發學生創造潛質的過程。

3.建立和諧民主的師生關系

寬松、民主、和諧的課堂教學氛圍是構建積極、有效互動的基本前提。師生互動是建立在師生間平等、尊重、理解的基礎上， 要實現師生的交往互動， 教師首先要構建民主、平等、和諧的師生關系。我們在教學過程中，營造寬松、民主和諧的課堂氛圍，始終關注學生的主體地位，以學生的主體發展為導向，引領我們課堂教學的整體設計和推進。

綜上所述，初中物理教學需要教學互動，而且良好的師生互動有利于學生健康快樂的學習。新課程標準理念下，運用教學“互動”促成學生進行自主、合作、探究性學習是一門學問，也是一種藝術；是《物理課程標準》人本思想的要求和體現。物理教師若能合理加以運用，定能促成學生自主學習的能力，也能提高學生學習物理的興趣，更能使自己的物理課堂變得生動、實用、有效。