農村落后地區初中物理學困生轉化策略的實踐研究

摘 要：物理學科是一門需要一定抽象思維和良好學習品質的學科。因諸多原因，有些初中生物理學習吃力；他們需要我們去關心與轉化。針對農村落后地區的初中物理學困生，我們要關愛呵護，增強他們學好物理的信心；幫助提升，激發他們主體學習的能力；通過較好的引導，讓他們能會學會，獲得學習能力和素養的提升。

關鍵詞：農村初中； 物理教學； 學困生轉化； 策略研究

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-022-001

教育均衡是教育改革的一種趨勢，但是現階段教育不均衡情況也是難免的。像我們這樣比較落后的農村中學中，有為數眾多的學習困難戶。對這些學生，我們老師要盡自己最大力量，采用具有針對性的教學思路和手段，幫他們脫貧破困。

一、初中物理學困生成因分析

教育不均衡是農村教學中出現物理學困生的外部原因，我們要努力在不良的大環境中改變學生物理學習效果不佳的現狀。據此，我們課題組對我校初二、初三學生就物理學困問題進行的問卷調查。經過分析，我們對物理學困生形成有更清楚的認識，較多學習困難戶，他們的小學階段知識沒有學好，學習能力和學習習慣沒有養成；到初中學習物理自然又多了一門學困學科。這也與我們老師和家長的教育不無關系，農村家長文化程度不高，也多是在縣城或是外地打工，缺少父母培養的孩子。學生因自控能力差，自我要求不高；學習要求松，學習沒有端正態度，自然學不好，容易成為學困生。當然，即使我們孩子的家長在家，也不能很好輔導孩子學業問題。相對而言，我們農村教師的業務技能也有不足之處，有些老師對孩子的教育也是不夠十分的認真和到位。

我們調查之后，發現物理學困生多為綜合學習能力差的學生，這是一種能力欠缺的學困；有些學生是思維跟不上，基礎知識、基本原理掌握之后，無法變通與運用，這是一種思維品質的學困；還有一些學生因為對學習不認真，沒有努力，這是一種動力不足的學困。

可見，農村初中的物理學困生的形成原因是多方面的，作為物理老師，應該對此進行研究，有針對性的開展教育教學活動，盡己所能的去轉化。

二、轉化物理學困生策略研究

沒有一個人是甘愿落后、自甘墮落的；沒有一個學生是愿意做學困生，讓家長失望，讓老師頭疼，讓同學瞧不起的。轉化學困生只有對癥下藥，找到轉化的有效路徑，才能起到有效轉化和提升。

1.尊重理解，重視心理疏導

我們在調查中發現，一些學困生并不是智商存在問題，甚至有些學生頭腦還很聰明，他們的學困是課堂以外的原因造成的。對此，我們要了解關愛他們，幫助他們樹立學習的信念和學好的信心，讓他們有學好的渴望。如上學期我發現班級里一個看上起比較機靈的男生，課堂上本來還比較認真，喜歡參與，可是一段時間上課沒有精神，交上來的練習錯誤也較多，有敷衍馬虎的跡象。我先是與班主任老師交流，知道他的家庭情況，原來他父親在外做工時受了傷，而母親身體一向不好，他精神壓力大。于是，我在課下與他交流，先是問最近物理學習有什么問題，他說沒有。我又問為什么上課表現不佳，練習準確率不高呢？因為我態度是真誠的，是把他當成朋友，而不是訓斥的口氣；他跟我講了家里的不幸遭遇。我就舉岳飛、范仲淹的例子，教導他自己要堅強起來；也讓他談談自己將來的設想，如果不認真學習，對不對的起父母。如此，他也認識到自己這樣放棄是不對的，表示會努力學習。

可見，我們的物理學困生，很大一部分是態度問題，誠然，他們基礎不好，學習習慣不好，但并不是物理就學不好。我們轉化他們，首先是引導他們調整心態，這里需要我們老師關愛、鼓勵，激發他們向上的正能量。

2.重視基礎，掌握學習方法

農村初中學生接受能力一般比較慢，我們在物理教學中，要正視那群學困生。因此，在課堂教學中，我們重視前后知識的聯系，加強基礎知識的夯實，讓學困生逐漸找到學好物理的方法。如在《物質的三態》的教學中，我結合學生生活，讓他們談談水的不同形態。然后，讓他們思考為什么水會呈現不同的狀態？這里涉及到酒精燈使用的問題，我們可以先做演示實驗，讓學生們注意觀察，對一些注意點去分析原因，如為什么向燃著的酒精燈里添加酒精？熄滅酒精燈應該怎么做？用酒精燈加熱時，為什么要用外焰，不用火焰的其他部位加熱？酒精燈使用是較多物理實驗和化學實驗要使用到的，我們讓學生在觀察中發現注意點，提高他們實驗的安全意識，也能提高他們在物理學習中注意觀察，重視分析思考的意識。

我們在教學中，可以讓學生先學，自主閱讀教材，得出問題和質疑。在課堂教學中，我們檢查學困生對基礎知識、基本原理掌握情況。隨著知識積累的增多，他們的物理學習能力是會得到提高的。

3.合作提升，分層實施教學

我們轉化學困生，就是要他們有學習的主動性和掌握學習的方法。開展自主學習和合作學習會無形中形成會學和能學。我們開展分層分步的教學方法，主要根據學生的能力、學習狀況實施。如溫度計使用教學中，我們可以讓他們自主閱讀教材，小組合作識記理解溫度計測量溫度的基本原理、基本構造和使用的正確方法。在當堂鞏固時，可以讓基礎差的學生完成簡單的選擇題和填空題，說說解答的理由；讓學生分組解決難度較大的、知識的加深和拓寬的題目，如體溫計的使用，為什么要甩后量；解讀溫度自動報警器的原理圖等等。只要學困生能夠參與合作，我們就應該肯定與鼓勵。

當然，分層教學還要注意練習的分層，學困生主要做些基礎題，鼓勵他們做一些中檔題甚至難題，如果他們通過個人的努力，能夠正確做出中檔題或者難題，我們要抓住契機，著重表揚，讓學困生群體都受到感染，從而有學好物理的信心。

總之，轉化最重要的是激起他們學習的興趣和主動性，不能剃頭挑子一頭熱。我們要關注學情，分析每一個學困生的學困成因，幫助他們克服心理和知識的缺陷。在重視低起點教學的同時，要教會他們自己去思考；只要他們課堂愿意認真聽講，課后愿意主動積極獨立完成相關作業，那么，他們是會走出學困的境地的。

參考文獻：

[1]高芳.初中物理教學中轉化學困生的策略[J]理科考試研究，2014（12）

[2]韓勇.農村初中物理學困生成因與轉化策略[J]新課程，2013（03）