提高高三數(shù)學試卷講評有效性的探索

摘 要：試卷講評課是高三數(shù)學復習的重要環(huán)節(jié)，它既有激勵、矯正、強化、示范的作用，又有總結經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的功能.本文就如何提高數(shù)學試卷講評課效益，從課前準備、講評、講評后的補償矯正等方面進行探討。

關鍵詞：高三數(shù)學； 講評課； 有效性

中圖分類圖：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-030-001

試卷講評課是高三復習階段教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)，特別是高三后期，更是一種最主要的課型。它對學生的知識起著鞏固、充實、完善、深化和矯正的作用；又是對知識進行梳理、整合、再運用的過程；也是師生共同進一步探討解題方法、提煉數(shù)學思想、探尋總結解題規(guī)律、提高分析問題與解決問題能力、優(yōu)化思維品質的重要舉措。所以，上好講評課，能切實有效地提高高三學生的數(shù)學成績。那么，如何提高高三數(shù)學試卷評講的有效性呢？

一、課前準備“精細化”

1.及時、準確批改，抓準講評最佳時機

考試后試卷應及時批改，切忌拖拉，否則會扼殺學生尋求正確答案及原因的積極性，不利于學生對錯誤的糾正及知識的彌補。每進行一次考試，都要及時地在當天把試卷批閱完。這樣，學生就在第一時間內了解自己的測試情況。

試卷批改時應避免只顧效率，不講究正確率，經(jīng)常批錯試題或者犯低級的結分錯誤，不僅挫傷了學生爭取好成績的積極性，也破壞了老師在學生心目中的形象。所以閱卷時一定要精批、細批，盡量避免出錯。

2.積累講評原始資料，講評前已了然于胸

在試卷批閱的過程中，教師就為備課積累素材，留意相關信息，如各題的得分率、學生的解題方法（特別是新穎的解法）、學生做題的共性錯誤、典型錯誤等等。試卷批完后，學生的答題情況在教師腦海中已經(jīng)有個大體概況，再大略翻一下試卷就可以完全了解學生的做題情況了。試卷批閱結束后最重要的一件事不是各班比較，而是教師利用教學軟件分析試卷，分析試卷上每一道題每位學生的答題情況，并具體到某個人，登記在任課教師的教案上。做到講評前教師對任教班的每一個學生的每一道題答題情況幾乎了然于胸。

二、講評過程“精確化”

試卷講評的選題要準、典型，不可面面俱到，重復做無用功；出題者的意圖、考察知識點、考察目的要把握準確，使學生抓主干、抓重點；讓試卷中的典型錯誤、出錯的原因充分暴露出來，查清出錯的真正原因，從而對癥下藥。具體來說，就是要做好以下幾點：

1.精選題，抓準重難點

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學重點的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據(jù)學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設置講清、講明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學內容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。具體地說，就一份試卷而言，講評的目的在于重點解決一些比較突出的問題，給學生的答題指點迷津，同時深化試卷所考的內容。講評試卷重點分析學生錯誤比較普遍，問題相對集中的題目，并配上相應的練習，以便鞏固。而對于那些錯誤率較低或已反復講解的題目，則一帶而過，留待課后個別解答。這樣就為其他難點和重點題的講解贏得了更多的講評時間，提高講評效率，講評效果也就顯得更突出。

2.科學講評，對癥下藥

試卷講評時根據(jù)不同的題目輔以相適應的評講方式，充分發(fā)揮教師的主導地位和學生的主體地位，力求講評效果最大化；講評時不僅要講解題的思路和方法，也要講臨場的技巧；講評時既有不少的理論，又配有大量的練習，既用傳統(tǒng)的粉筆和黑板，又用投影儀等，使不同程度的學生都能有不少收獲； 課上都要給學生留一些時間去思考、消化，不能急于求成；要使學生全面深入地認識典型錯誤，組織學生針對各種原因的錯誤，進行分析、總結。這樣，在教師的有意點撥下，可以使學生從根本上尋找到“病源”，從而對癥下藥，積極地對待錯誤。具體就是要做好四個“講”：

（1）共性錯誤重點講；（2）典型題目發(fā)散講；（3）相同知識系統(tǒng)講；（4）同類方法辨析講。

三、矯正補償“正規(guī)化”

試題總是在變的，課堂上講解的知識點、方法規(guī)律，是否在下課之后就“煙消云散”了呢？為了讓授課的效果能夠持久，必要的跟蹤訓練是需要的。講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)。作為講評后的矯正補償練習，讓易錯易混淆的問題多次在練習中出現(xiàn)，達到矯正、鞏固的目的。

如何讓講評課的效果得以保持、鞏固，達到最佳效果？關鍵是設計好補償性練習，抓好落實。我的做法是：

1.訂正錯題。試卷講評后，要求學生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上，并把自己在考試中出現(xiàn)的典型錯誤的試題收集在“錯題集”中，作好答錯原因的分析說明，給出相應的正確解答和解題的體會；教師做好個別輔導和答疑工作，抓住適當?shù)臅r機，找學生個別交流，多鼓勵少批評。

2.完成考試小結。要求學生做好每次考試小結，小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表達不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠，還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不夠重視，還是心理上過度緊張導致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實力分還是運氣分等。

3.做一份跟進練習。每次講評后，出一份針對性的跟進練習，對典型試題矯正訓練，對所涉及的重要思想與方法進一步感悟和體驗。練習的重點是練分析、練思維、練關鍵步驟，使學生養(yǎng)成探究性、反思性的學習習慣。

4.滾動性練習。每次講評一周左右后，出一份滾動性練習，根據(jù)上次考試中出現(xiàn)的典型錯誤，出相關的試題考查學生的掌握情況。對學生掌握情況不好的內容及時糾正，鞏固掌握好的內容。

總之，做到精細化的課前準備，有針對性的科學講評，多種形式的補償矯正，就一定會提高試卷講評的效果。將試卷與課本知識結合起來，有針對性，抓住重點，采用靈活的講評形式，少批評多激勵，把學生當作學習的主人，千方百計引導學生參與教學，使講評課起到進一步理解知識、熟練技能、查漏補缺、總結經(jīng)驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的目的，切實提高試卷講評課的有效性，為提高課堂教學效率打下扎實的基礎。