中學英語課外活動的實踐與思考

摘 要：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等修養整體發展的基礎上。課外活動是教學工作的一個重要環節，它有利于鞏固發展課堂教學的內容，有利于擴大學生的知識范圍，為學生的技能發展和創新精神開拓了廣闊天地。

關鍵詞：中學英語； 課外活動； 實踐與思考

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-032-001

在二十多年的教學實踐中，我們根據學生生理、心理方面的諸多特點，在開展英語課外活動中主要從以下幾方面著手：

一、開展課外活動的教學論依據

課外活動，教師要明確樹立以學生為主體的觀念，充分發揮學生的主體作用。為了保障學生英語課外活動的健康發展，首先要在學生中培養一批“領頭雁”，挑選班級里一些英語活動愛好者，以及成績優秀者組成領導小組。每次活動前，由教師制定活動計劃，確定活動內容，安排活動程序。注意以強帶弱，加強學生之間的“伙伴互動”關系，全面提高學生英語水平。為了使學生充分進行語言實踐活動，避免兩極分化，教師按學生學習情況分成若干小組，每組中成績優差兼顧，有利于學生學習的全面提高。

二、課外活動的年級特點及其對策

課外活動是課堂教學的延伸和鞏固，要使學生把課內所學到的知識在活動中加以鞏固和發展，因此在安排活動內容時，緊扣教學內容，循序漸進，做到課堂教學和課外活動有機地結合。

初一年級學生剛入學，活動內容以朗讀正確語音為主，要求學生熟練掌握5個元音字母在開閉音節的讀音，常見的元音字母組合在重讀音節中的讀音等；達到見詞就讀，聽音能寫的目的，為掌握大量詞打下基礎。

初二年級，活動內容以重點培養學生的口語能力為主，活動形式多元化，活動小組可以表演課本劇，也可以背誦一些短小精悍的故事，或模仿朗讀《新概念英語》第二冊的課文。在學期結束時，進行表演比賽，要求既生動，又語音純正。

初三年級，為了配合全國中學生英語能力競賽，精選一些難度較大的智力題進行思維訓練；結合中考復習，讀說聽寫全面跟上，重點提高讀寫能力。在閱讀方面，采用精讀與泛讀并舉，以精導泛，以泛保精，把課堂上學到的閱讀方法和技能，運用到課外活動中。

三、課外活動的心理特征及品質培養/豐富多彩性

利用多種渠道，開展豐富多彩的英語課外活動。在活動中盡量根據初中生活潑好動的特點，采用游戲、比賽等活動形式，讓他們興趣盎然，在樂中活動，在樂中學習。

1.開辟英語角，利用每天下午第四節活動時，學生三五成群，聚集在學校操場或在教室里，同學們海闊天空地用英語談天氣、家庭、愛好等話題。學生出錯時，教師不去馬上糾正，讓他們大膽地說，結束時把典型錯誤寫在黑板上，由學生集體糾正。有些內向的學生平時在班級很少發言，漸漸地大膽了，口語能力提高了。

2.定期出英語墻報，每兩周出一期墻報。由主編分配任務，組員中有的負責選材料，有的負責美工，有的負責書寫等。

3.進行情景表演，課文中有問路、打電話、看病等對話，可改編成課本劇，即通過學生扮演角色表演出來，由學生自己編寫劇本、組織臺詞、分配角色等。在活動中，引進競爭意識，開展評比活動，給予表彰獎勵，促進了學生能力發展。

4.開展演講比賽和辯論，如學了牛津英語9AUnit3“Teenage problem”，給學生演講題目“How to deal with teenage problem？”學生們通過演講既鍛煉了口語能力，也培養了思維能力。經常組織學生對一些問題進行辯論，可以促進學用結合，真實表達思想。

如：（a）Playing computer games is harmful.

（b）Living in big cities is more convenient than living in countries.

為了增強趣味性，開展唱英語歌比賽。通過唱英語歌曲，如Edelweiss， Yesterday Once More 等，提高了學習興趣。經常進行設計一些繞口令、猜謎、傳話接龍等游戲。如繞口令：A big fat rat drags a big red apple out of a big black bag.看誰能用最短的時間準確地說出。對于運動項目，學生很難記憶，可設計傳話接龍，例如：S1： My favorite is long-jump. Whose favorite is 400-meter relay？ S2： My favorite is 400-meter race. Whose favorite is high-jump。S3： …… 這些游戲訓練了學生記憶力、靈活性。

四、課外活動的反饋與再認識

1.課外活動直接為課堂教學服務

在指導學生進行課外活動的實踐中，教師與學生在教與學、指導與被指導的雙邊活動中得到了共同提高。在活動中學生有更多的聽說讀寫的鍛煉機會。教師精心創設的語言環境給學生提供了更多的運用課堂所學語言知識的機會，提高了學生綜合運用英語的能力，促進了教學任務的全面完成。

2.課外活動促進了學生的個性和特長發展

在活動過程中，堅持以學生為主體，發揮學生特長，有的擅長寫作，負責當黑板報的主編，有的口語好，負責組織演講比賽等。通過鍛煉，有些學生成長為英語學習骨干。他們中有的大膽地與外國小孩交朋友，有的主動地為外賓當向導、作簡單的翻譯，顯示了初步的交際能力。

3.活動培養了學生獨立工作能力

課外活動使教師、學生打成一片，學生的集體榮譽感增強了，班級的凝聚力增強了，學生的自我約束能力、自我管理能力、克服困難的意志力增強了。組織、主持活動的英語骨干不僅在活動中提高了英語能力，也鍛煉了組織能力、管理能力。

4.課外活動促進了教學質量的全面提高

課外活動的開展提高了運用語言、發展特長的能力，促進了英語成績的提高。在全國中學生英語能力競賽以及口語大賽中，我所任教的學生多人次獲獎，中考英語成績也在同年級班級中名列前茅。

參考文獻：

王才仁.英語教學交際論，廣西教育出版社