因材施教 實(shí)效高三

摘 要：江蘇省高考政治2008年開(kāi)始學(xué)業(yè)水平測(cè)試的歷程，等級(jí)達(dá)B即可。政治從此只能錦上添花，不能喧賓奪主。現(xiàn)代著名教育家陶行知主張教師教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持因材施教的原則，我個(gè)人認(rèn)為可以根據(jù)學(xué)生積累起來(lái)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，采取隱蔽的辦法，把高三的學(xué)生分為三種層次，并采取不同的施教重點(diǎn)和策略，努力使每個(gè)層次的學(xué)生在高三一年的政治復(fù)習(xí)迎考的過(guò)程中都能有不同程度的收獲。

關(guān)鍵詞：因材施教； 優(yōu)上加優(yōu)； 夯實(shí)基礎(chǔ)； 情感激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-033-002

為了落實(shí)省教育廳關(guān)于規(guī)范教學(xué)行為、減輕學(xué)生過(guò)重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，江蘇省高考政治科目從2008年開(kāi)始學(xué)業(yè)水平測(cè)試的歷程，等級(jí)達(dá)B即可。政治只能錦上添花，而不能喧賓奪主，同行們整天在糾結(jié)中度日。本著課改的初衷和現(xiàn)實(shí)情況的需要，我們不需要這么糾結(jié)和痛苦。個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該堅(jiān)持“因材施教”的原則來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)層次的學(xué)生在高三一年的復(fù)習(xí)迎考過(guò)程中都能有所得。教育家陶行知主張教師的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的能力，“學(xué)得多教的多，學(xué)的少教的少，學(xué)的快教的快，學(xué)的慢教的慢”，反對(duì)不問(wèn)實(shí)際的“先生只管教，學(xué)生只管受教”的陋習(xí)1。高三學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，各自的情況有所不同，所要解決的問(wèn)題也有所不同，無(wú)論是課，還是學(xué)生，都決定了我們必須堅(jiān)持因材施教的原則。根據(jù)學(xué)生積累起來(lái)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，我們采取隱蔽的方法將學(xué)生分為三檔。具體做法如下：

一、優(yōu)等生：優(yōu)上加優(yōu)，錦上添花

這里的優(yōu)等生主要指成績(jī)較優(yōu)異的、基礎(chǔ)較扎實(shí)的同學(xué)，這批同學(xué)在識(shí)記方面基本沒(méi)有問(wèn)題，學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真，學(xué)習(xí)動(dòng)力也強(qiáng)，教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)中主要關(guān)注怎樣在有限的時(shí)間里，使等級(jí)從B+到A，從A到A+，盡量能做到優(yōu)上加優(yōu)，要達(dá)到這個(gè)效果，需重視思維品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

1.誤區(qū)點(diǎn)撥，提升思辨能力

這部分同學(xué)識(shí)記關(guān)已過(guò)，重點(diǎn)是對(duì)誤區(qū)的點(diǎn)撥和拓展上加大力度，如第一課商品的含義和基本屬性知識(shí)點(diǎn)的闡釋部分，商品的基本屬性是使用價(jià)值和價(jià)值，教師可以進(jìn)一步升華，人們?yōu)槭裁匆粨Q？為什么能交換？商品的使用價(jià)值不同決定了商品需要進(jìn)行交換，商品的價(jià)值決定了商品能夠進(jìn)行交換。價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性，它體現(xiàn)勞動(dòng)者之間相互交換勞動(dòng)的關(guān)系，即反映人與人之間的關(guān)系。商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，引申出商品生產(chǎn)者所做的一切都是為了獲得商品的價(jià)值，消費(fèi)者為了獲得商品的使用價(jià)值。再進(jìn)一步引申，有使用價(jià)值的東西一定有價(jià)值嗎？有價(jià)值的東西一定有使用價(jià)值嗎？通過(guò)這種辨析，讓學(xué)生理解價(jià)值是商品的本質(zhì)屬性，也就是區(qū)分該物品是否是商品的本質(zhì)特征，有了價(jià)值就一定有使用價(jià)值，一定是商品。

2.思維拓展，提升整合能力

從近幾年的高考來(lái)看，單純的考查某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目很少，重點(diǎn)是綜合能力的考查。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，可以適當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括和梳理的能力。如復(fù)習(xí)勞動(dòng)和就業(yè)的考點(diǎn)時(shí)，回答為什么必須把擴(kuò)大就業(yè)放在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的突出位置時(shí)，通常根據(jù)書(shū)本一般講到就業(yè)的意義和我國(guó)目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，但綜合整本書(shū)可以涉及的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，可以形成以下概括：

3.真題訓(xùn)練，提升解讀信息能力

近幾年的江蘇卷注重將基本觀點(diǎn)考查與思維品質(zhì)考查相結(jié)合。試卷借助于新材料、新問(wèn)題考查考生對(duì)基本觀點(diǎn)的理解和運(yùn)用，考生必須自主地從材料中提取和解讀信息，把握問(wèn)題的指向，經(jīng)歷一個(gè)分析、比較、闡釋、論證、辯駁的思維過(guò)程，才能有效地解答問(wèn)題。如2012年的江蘇卷第34題人民幣升值的影響及不同企業(yè)的對(duì)策，書(shū)本上不可能找到現(xiàn)成答案，需要學(xué)生能夠正確解讀試題信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用自己知識(shí)庫(kù)中的知識(shí)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主探索，從而較完備的描述、闡釋、論證問(wèn)題。這些題目給出的材料對(duì)考生來(lái)說(shuō)都不陌生，對(duì)能力要求比較高，試題保持了一定的探究性、開(kāi)放性，有利于考查學(xué)生的探究意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，考查他們創(chuàng)造性地提出解決問(wèn)題的能力。這些能力的獲得不是一蹴而就的，需要我們平時(shí)的點(diǎn)滴培養(yǎng)，在平時(shí)的訓(xùn)練中注意選擇一些有代表性的題目，針對(duì)性強(qiáng)的題目。

二、臨界生：夯實(shí)基礎(chǔ)，力求穩(wěn)定

高三存在著一批同學(xué)，語(yǔ)數(shù)外的總分忽上忽下，如果達(dá)線，就需要選修科目為其保駕護(hù)航，否則選修科目就成為雞肋。對(duì)于這批同學(xué)一方面需要夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)該科目的位置需拿捏得當(dāng)，同時(shí)還要情感鼓勵(lì)，以體現(xiàn)思想政治教育的初衷。

1.強(qiáng)化主干，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.1識(shí)記關(guān)。由于該部分同學(xué)的大部分時(shí)間花在三門主課上，要確保三門總分能夠上線，所以選修課目政治的學(xué)習(xí)需要“抓大放小”。首先考點(diǎn)所要求的主干知識(shí)需表述嚴(yán)謹(jǐn)完整，要細(xì)致地把握知識(shí)點(diǎn)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可以給幾分鐘圍繞知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行快速記憶，然后通過(guò)抽查、自查等方式落實(shí)。如在復(fù)習(xí)生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系時(shí)，就給大家兩分鐘時(shí)間進(jìn)行記憶，然后在學(xué)案上填空，以達(dá)到自查的目的。

1.2體系關(guān)。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)凝聚成線，讓學(xué)生將教材的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)及各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)框架圖，便于學(xué)生在解答論述題和分析說(shuō)明題時(shí)能形成發(fā)散性的思維，找到各個(gè)知識(shí)的聯(lián)接點(diǎn)，也便于建立解題的宏觀思維。我們可以按照書(shū)本原有的體系進(jìn)行歸納和總結(jié)，如涉及到消費(fèi)，可以想到哪些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有消費(fèi)觀、影響消費(fèi)水平的因素、消費(fèi)心理、生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式（推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整）等，做一個(gè)基本的回顧，這對(duì)于解答綜合性的題目也是有很大的幫助，因?yàn)殡x開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)，主干知識(shí)，能力就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

2.情感激發(fā)，調(diào)節(jié)情緒

高三的臨界生往往心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，一方面每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)都有美好的憧憬，但是中等生由于自己在學(xué)業(yè)上的競(jìng)爭(zhēng)處于不利的地位，時(shí)刻處在危機(jī)感之中，時(shí)常處在緊張焦慮的狀態(tài)。另一方面家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有殷切的希望，并為孩子的升學(xué)做出極大的犧牲，無(wú)形之中對(duì)孩子形成極大的壓力。

文科班的部分女孩子，上了高三之后，由于學(xué)習(xí)要求的提高，變得越來(lái)越吃力，面對(duì)家長(zhǎng)的殷切希望，往往形成極大的自責(zé)和內(nèi)疚，雖然越來(lái)越努力，但是始終無(wú)法達(dá)到較滿意的效果，如有個(gè)女孩，小學(xué)初中成績(jī)都很好，而且自我要求高，上了高中之后學(xué)起來(lái)比較吃力，尤其是進(jìn)了高三之后，對(duì)待各門課的學(xué)習(xí)有些應(yīng)接不暇，考試自然也不令人滿意，有一次考完之后，她趴在桌子上哭了，我和她講了自己和她類似的高中經(jīng)歷，其實(shí)未來(lái)沒(méi)有你想的那么糟，只要你堅(jiān)持，只要你努力，心態(tài)保持平和，相信精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。不能說(shuō)這種面對(duì)面的談心對(duì)她有多么大的觸動(dòng)，但至少讓她知道她有希望，有繼續(xù)努力的方向，哭過(guò)之后能夠繼續(xù)逆風(fēng)飛揚(yáng)。學(xué)生的心理狀況有個(gè)性也有共性，我們作為政治教師，有引導(dǎo)他們更好地解決應(yīng)試的任務(wù)，同時(shí)我們也要擔(dān)負(fù)起情感疏通的任務(wù)，要曉之以理，動(dòng)之以情，勵(lì)之以意，導(dǎo)之以行。

三、“后進(jìn)生”：重在激勵(lì)，逆風(fēng)飛揚(yáng)

“后進(jìn)生”針對(duì)的是行為有偏差，學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。高三是高中最為關(guān)鍵的一年，絕大部分同學(xué)都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)，態(tài)度都比較端正，但也存在著極少數(shù)的同學(xué)不僅學(xué)習(xí)效果不好，而且態(tài)度也不認(rèn)真，作業(yè)做得很馬虎，如果老師不及時(shí)督促，作業(yè)也不交了，上課要么是不聽(tīng)，要么直接睡覺(jué)，要么在看小說(shuō)，給人一種破罐破摔的感覺(jué)，我個(gè)人覺(jué)得對(duì)于這部分同學(xué)也要多采用鼓勵(lì)的方法，勉勵(lì)他趕上來(lái)。有一個(gè)男同學(xué)因?yàn)楦咭弧⒏叨](méi)好好學(xué)，高三就更談不上明顯的進(jìn)步，很有些自暴自棄，上政治課更是在開(kāi)小差，有幾次喊他回答問(wèn)題，他都不知道我問(wèn)的是什么，如果從現(xiàn)實(shí)角度看，政治成績(jī)對(duì)于他來(lái)說(shuō)也無(wú)用，似乎也可以不管他，但是從情感來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有到高考，結(jié)局也還沒(méi)有出來(lái)，過(guò)早地下結(jié)論不管他也是一種不負(fù)責(zé)任。有一次碰巧經(jīng)濟(jì)生活的選擇題當(dāng)場(chǎng)練習(xí)，他做的挺好，我就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，在班級(jí)里表?yè)P(yáng)了他，還說(shuō)了一段勉勵(lì)的話，大意是不管別人怎么認(rèn)為，沒(méi)有人能擋住你努力的步伐，結(jié)果沒(méi)出來(lái)，誰(shuí)也不知道最后的結(jié)局，除非自己放棄自己。順便還說(shuō)了一個(gè)同學(xué)曾經(jīng)高考成功的案例，看得出來(lái)大家都不同程度地有所觸動(dòng)，不知道這個(gè)孩子以后高考能否令他自己滿意，但可以看見(jiàn)的是他上課開(kāi)始基本跟上授課步驟了，我很欣慰。

高三的政治復(fù)習(xí)可以說(shuō)短暫又緊張，作為政治老師的我們，努力使每個(gè)同學(xué)在政治課上能夠有所得，不論是知識(shí)方面，還是能力和情感方面，因材施教的原則可以使我們的高三復(fù)習(xí)更加高效。

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