循序漸進，培養有責任心的小學生

摘 要：責任它代表了一個人的品質。責任，使人變得穩重；責任，使人知道自己的義務；責任，促使人奮發向上。為了促使學生成長為一個有責任心的人，學校深入地開展教育教學活動，不斷增強學生的責任意識，培養學生良好的道德素養，讓“責任”這個字眼根植于學生心中。

關鍵詞：小學生； 責任心； 培養

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-049-001

“為中華之崛起而讀書！”周總理鏗鏘有力的話語仿佛還在耳邊回響，古往今來，哪個有成就的人不是有責任心的人，小到對自己對生命，大到對國家對人類。分段要求，形成正確認知。

心理學上強調：認知決定行動，行動影響認知。要想培養學生的責任心，必須引導學生正確的認知，知道怎樣才是有責任心的表現。為了更加扎實有效地開展教育教學工作，對于一～六年級的學生，具體要求也進行了細化。

低年級（一、二年級）

1.按時到校不遲到，帶齊各學科學習用具，上課專心聽講，積極發言，按時完成作業，書寫規范工整，主動預習、復習，敢于質疑。

2.自己獨立睡覺，不用父母陪伴，自己的事自己做（收拾書包，洗小件衣物、紅領巾等），做事專心，有始有終，珍惜時間，做事不拖拉，做錯事要勇于承擔責任，并及時改正。

3.積極鍛煉身體，認真做好早操、眼保健操，講究個人衛生，穿著整潔得體，坐要正、站要直，讀書、寫字姿勢正確，好好吃飯，不挑食，少吃零食。

中年級（三、四年級）

1.熱愛班集體，熱愛學校，時刻想到自己是集體中的一員，努力完成集體的任務，積極參加集體的活動，為集體增光，自薦當小干部，熱心為集體服務，愛護公物，維護校園衛生。

2.按時回家，外出打招呼，不讓父母擔心，孝敬父母，不亂花錢，不向父母提過分要求，愛惜東西，懂得節約，主動做力所能及的家務。

高年級（五、六年級）

1.珍愛生命，樹立積極向上的人生觀。

2.熱愛祖國，熱愛人民，遵守社會公德，愛護公共設施，有環保意識。懂得“沒有國家，哪有大家；沒有大家，哪有小家”的道理。

3.遵守公共秩序，遵守交通規則，愛護公共設施。

對于這些要求，每位老師都是教育工作者，都有責任在平時的教學工作中滲透教育。作為班主任，可以利用每天晨會課的時間，進行講解，利用生動有趣的故事加以引導，久而久之，在學生腦海中形成了正確的認知，為自己有責任的行為做好鋪墊。

一、具體實施，認知指導行為

當然光有理論是遠遠不夠的，要培養學生的責任心，理論聯系實踐這是一條亙古不變的真理，必須針對不停年齡段的小學生開展相應的活動，才能收到滿意的效果。當然活動并不是百花齊放越多越好，而應該針對低中高年級各自找準一個點，扎實有效地開展，讓每一個學生在這個過程中有所觸動，有所受益。

低年級（一、二年級）

1.老師指導、教會學生帶好學具。

2.每天進行個人衛生檢查，每周抽查學生書桌抽屜衛生。

3.家長和和孩子一起制定作息時表，嚴格執行。指導孩子管理好自己的房間或書桌。

4.開展我的地盤我做主比賽。（進行房間整理，課桌整理比賽）

這里的四點，不是說并列的，而是逐步推進的，最后通過我的地盤我做主這個主題活動，來體現自己的責任心，看看是否做到合理管理自己的學習用品，相信在這一過程中也培養了學生對學習的責任心。

中年級（三、四年級）

1.實行小干部輪換制，為每個學生創造承擔集體責任的機會。

2.營造良好班風，開展“我為班級添風采”班隊活動，增強集體凝聚力。

3.家長給孩子定一個力所能及的家務崗位，評選我是“媽媽好幫手”。

中年級的學生已經有了集體意識，可以讓學生把班級當成自己的“家”，做小干部管理自己的班級，當然開展“我為班級添風采”班隊活動，除了培養學生對班級的責任心，也讓學生有了集體榮譽感，是非常不錯的活動。而評選我是“媽媽好幫手”這個活動，是特別針對現狀開展的，大家都知道現在的孩子父母疼愛，爺爺奶奶溺愛，從小就在蜜罐里泡大，讓他們在家庭中承擔一定的責任，反而可以讓他們了解父母的辛苦，激發他們的家庭責任感。

高年級（五、六年級）

1.開展“愛國英雄”講故事比賽。

2.談談自己的理想，樹立正確的人生觀價值觀。

五、六年級學生已經有了一定的閱讀能力，開展這一活動不僅是講故事那么簡單，而是要在這一過程中培養學生對國家的責任感。可以在講之前做好讀的指導工作，班主任向同學們推薦各類好書，了解中國歷史上杰出的愛國英雄，激發學生的愛國主義情感，最后通過講故事這一具體活動進行表現，讓英雄人物的偉岸形象在大家心中扎根，充分認識愛國是多么崇高的情感。

三、及時反饋，行動影響認知

每次活動過后，都要進行及時的反饋，對那些在活動中表現出來的有責任心的行為體現，進行表揚，樹立榜樣，這樣讓學生的認知得到進一步的確認。同時也能以正確的認知去指導接下來的行為。

具體來說低年級可以通過宣傳欄展示學生整潔的書桌，美觀的書房，中年級可以利用黑板報，對為班級添光彩的學生進行表彰，而高年級的學生則可以讓他們思考，樹立正確的人生觀。

相信通過低、中、高年級不同要求、不同活動的開展，定能收到扎實的成效。六年一個循環，學生通過六年細水長流的熏陶，相信“責任”已經在他們的心中扎根。