讓小學英語學困生“脫貧致富”

摘 要：隨著基礎英語課程改革的推進，小學英語課堂也越來越豐富多彩。圖片、錄音機、多媒體等教學用具，聽做、說唱和玩演的動態情景的融和，給我們的課堂帶來了生機和活力。

關鍵詞：小學英語； 學困生

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-053-001

學生在剛開始學習英語時興趣很濃，熱情很高。但是，隨著學習內容的增多和學習難度的逐步加大，有不少學生會出現不同程度的熱情減退和興趣滑坡。甚至有的學生產生厭學情緒，這就不可避免地導致英語學習中兩極分化現象的產生。

一、保護自尊，積極評價

一些從外地轉來的學生，由于口音的特殊，讀起英語來有些怪腔怪調，一緊張還結巴，常常引來同學的譏笑，逐漸處于被教師遺忘的角落。久而久之，這類學生的進取心受到了遏制，自尊心變得脆弱。小川是三年級下半學期從安徽轉來的，普通話里夾著許多那個地方的口音，上課讀英語單詞、句子時更是如此，總會習慣性地卷舌帶點兒話音，常常會引起哄堂大笑。在一些小組活動中，小川也經常會拖小組的后腿，因此常常招來組員的不滿和責備。結對子操練時也很少有同學愿意與他合作。面對周圍同學的鄙夷和譏諷，漸漸地小川在英語課上開始不愿意舉手回答問題，即使老師讓他發言，他也有時為了避免引來同學的嘲笑而一言不發。在這種狀態下的學習是被動的、痛苦的、低效的。

發音有缺陷并不十分重要，因為英語教學的目標不是把所有學生都培養成英語播音員。學生通過英語學習形成樂學的態度和具備一定的表達能力，這就是英語教學的一個重要目標。況且學習是一個長期的過程，暫時的不足可以通過環境的影響和后天的努力來彌補。教師如果能夠用一些積極評價保護學生的自尊心，提高學生的學習興趣，耐心引導他們勤聽錄音，大膽開口，積極模仿，日積月累，此類學生的英語發音和英語成績必然會有顯著的進步。同時也對班級里其他學生進行教育，教育他們譏諷和排斥自己的同學是一種非常不好的行為，是錯誤的，動員大家伸出雙手，一起幫助發音暫時有困難的同學，共同進步。

二、養成習慣，持之以恒

小洋，一個機靈活潑的男孩，課上特別愛表現自己，老是爭著搶著要回答問題，但注意力不持久。由于家長的寵愛，小洋養成了懶散、貪玩的壞習慣。學習怕吃苦，作業拖拉。雖然小洋對英語十分感興趣，但英語成績在班上只是處于中下游水平。每次考試后的結果總給他些許打擊。小洋也知道想學好英語必須得花功夫，可就是難以堅持。

這類學生與前者不一樣。他們具備學好英語的條件，唯獨缺少學習的毅力，自我管理能力較差，沒有形成良好的學習習慣，這是導致學習質量不高的本因。對待這類學生，如果教師和家長聽之任之，疏于引導和管理，便會滋長其浮躁情緒和惰性。幫助學生在英語學習初始階段形成良好的聽說讀寫習慣，并促使其持之以恒堅持下去，是我們英語教師的責任。這要求我們要根據小學生的認知特點和心理特點，盡量使課堂操練和作業形式活動化、多樣化、趣味化，讓學生樂于參與英語學習活動。對于積習較深的學生，不能急于求成，而要適當降低要求，幫助他們逐步矯正，逐步提高。另外，指導學生制定簡單的學習計劃，讓每個學生針對自己的實際情況提出若干主要指標，如每天記幾個單詞，聽一段錄音，練習人物對話等。并在班內開展交流，充分利用小學生中伙伴的感召力和榜樣效應，樹立典型，引導其發揮示范作用，帶動全班形成良好的學習氛圍。

三、把握方向，策略得法

第三類學生自主、勤奮，在英語學習上沒少花時間，費了好大氣力背誦的單詞總是記不牢。他們的苦惱是：為什么英語這么難學？小君，五年級學生。她在英語上沒少花功夫，可收效并不理想。單詞拼寫是小君最頭痛的事情，雖然自己拼命去記，第二天的默寫卻總是不盡人意。考試成績要交給家長過目并簽名，因成績不理想，小君沒少挨父母的責罵。在學校和家長的雙重壓力下，使小君懷疑自己或許根本不是學英語的料。

這類學生學習成績不理想主要是由于學習策略不當所致，學習不得法，只會機械地模仿和死記硬背。比如，有的學生喜歡用漢字給英語單詞注音，導致發音不準；有的學生背單詞停留在機械背記字母先后順序的排列上。這樣的記憶方法既枯燥又耗時，錯誤率和遺忘率高，收效甚微。而這時候如果教師再片面強調測試的作用，把測試作為促進學生學習的法寶，容易導致學生疲于應付考試，害怕考試成績差無法向家長交代，進而對英語學習產生抵觸情緒。這樣不僅不能促進其英語學習，反而挫傷了他們學習的積極性和主動性。英語課程標準把學習策略作為課程目標的內容之一，英語學習策略包括為完成學習任務而采取的有效步驟和方法，比如運用讀音規律拼讀單詞，利用歸類法記憶單詞等，對學習進行計劃、實施、反思、評價和調整的策略，合理有效地利用多媒體進行學習。學習策略是靈活多樣的，策略的使用也因人、因時、因事而異。在英語教學中，教師應當有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，使學生自己把握學習的方向，采用科學的方法提高學習效率。

學習困難生與其他學生一樣，有自己的興趣和愛好，有自己獨特的思維方式和創造性的想法，教師應努力創設和諧、生動的課堂氛圍，有趣的情景，開發英語教學的資源，為學生創造對話的場景，合適的交際環境。通過豐富多彩的語言實踐活動，喚起學生參與英語學習的情趣，豐富學生英語學習的方式，滿足學生的學習需要，并運用激勵的方式，滿足學生的情感需求，讓每位學生都能得到成功的體驗，消除英語學習的障礙和消極因素，激發和培養學生自主學習、自我發展的意識和能力，使他們真正學會英語學習。