讓孩子在美讀中愛上語文

摘 要：翻開蘇教版低年級語文課本，濃濃的書香撲面而來，一幅幅色彩鮮艷的圖畫，一篇篇充滿靈性的課文，一首首富有哲理的兒歌，一個個精煉押韻的成語，都要求我們去朗讀，去背誦，去感悟，去積累。

關鍵詞：語文； 美讀

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-057-001

如何讓學生熱愛朗讀，享受朗讀，并在朗讀中體悟語言文字的魅力，從而愛上語文學習。在以往的教學實踐中做了以下嘗試：

一、巧用畫面，引發興趣

一年級學生年齡小，注意力不是很集中，但對能刺激視覺感官的物體還是很有興趣的。教學中，我們可利用色彩鮮艷的圖畫引起學生的學習興趣，促進學生的自主感悟能力。我在上語文課時，經常把課文插圖畫滿整塊黑板，如教學《采蓮》一文時，我找了一段夏天荷花池的錄像，里面有荷花、荷葉、蓮蓬，微風吹來，池塘的荷花蓮蓬都翩翩起舞。給學生營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開始，我播放了錄像配上江南名曲《采蓮》。動聽的音樂，色彩美麗的畫面，很快把學生的心給牽住了，他們的學習興趣一下子被激發起來了。我讓學生聆聽我的配樂范讀，初步感受詩歌的意境。接著，我放手讓學生借助拼音自讀。為了讓學生品味詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，我讓學生一邊看畫面，一邊去聞聞荷花和蓮子“香”的氣息，并引導學生把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時歡快、喜悅的心情。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解、感悟語言文字，把詩歌讀得韻味十足。

二、豐富想象，訓練語感

學生的想象力具有無限的潛能，教師如能用和風細雨般的語言巧妙地引導，那么在想象空間里，學生會如同在藍天飛翔般地自由、歡暢。如在教學《大海睡了》一課時，由于許多孩子沒見過大海，不容易理解大海夜晚的寧靜，但我們可以用心靈、用智慧，有感情地去解讀大海。教學時，我用多媒體課件向學生展示了神秘而美麗的大海，并在課上多次運用美妙的音樂，為學生創設了鮮明、可感的情境，建立了一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛。在情境中，我這樣描述：深夜里，大海靜極了，天上的星寶寶們瞇上了眼睛，大海像鏡子一樣倒映著月娃娃漂亮的身影。大海媽媽懷里抱著月亮娃娃，背上背著星星寶寶，他們都睡著了，睡得多香啊！誰來把第二句讀一讀？孩子一下子把大海的寧靜讀了出來。接著我又通過描述引導學生想象：小朋友們，你們想做大海的孩子嗎？那我們就來當一回大海的孩子吧！戴上頭飾，（生戴頭飾）你是誰呀？（學生說：我是大海的孩子——比目魚；我是大海龜；我是可愛的小海豚；我呀，是威武的螃蟹大將軍。）孩子一下進入角色之中。我又伴著輕柔的音樂接著描述：我們都是大海的孩子了。大海媽媽抱著我們，搖啊搖啊，我們躺在大海的懷里，跟著媽媽動起來，搖啊搖啊，小寶寶們閉上眼睛了，不一會兒就睡著了，慢慢地就做起甜甜的夢來……在夢里你來到了哪里？看到了什么？還玩了什么呢？（孩子們張開想象的翅膀，有的說：剛才我到了美麗的龍宮，看到了大龍王，他可神氣啦！有的說：大海里有各種各樣的魚兒，我和它們捉迷藏、玩游戲，真開心！）學生在情境中進入大海般廣闊的想象空間。接著我再引導學生讀“她抱著明月，她背著星星，那輕輕的潮聲啊，是她睡熟的鼾聲”這句時，學生真的能表達出大海母親對孩子的溫存、孩子們對大海母親充滿熱愛的感情。通過朗讀訓練，學生品出了言中之情，悟出言中之意，既豐富了想象，又陶冶了情操，訓練了語感。

三、表演體驗，享受朗讀

好動是每個孩子的天性，表現自己也是每個孩子本能的欲望。一年級的學生年齡小，好奇好動，他們更多關注有趣的、新奇的事物。因此，對課文的教學應當充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，運用肢體動作，以動助讀，邊讀邊舞，使學生興趣盎然，消除學習疲勞，將教學推向新的高潮。如在教學蘇教版第二冊《小池塘》這篇課文時，在學生熟讀課文后，我讓學生采用表演的方法，請一小組上來，愿意表演的表演，愿意讀書的讀書，下邊的同學做評價者。幾輪比賽，選出好的示范表演讀，最后到大面積的表演讀。課堂上老師只是一個組織者、欣賞者。當學生讀到“水波一閃一閃的”，孩子們有的做著波浪起伏的動作，有的把小手舉過頭，做著翻轉的動作，白白嫩嫩的小手晃動著，真像波動著的水面，這情景令我驚訝！讀到最后一段“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出了一個五彩的世界”，所有的孩子都把雙臂高高舉過頭頂，做最后的定格，像是在贊嘆，又像是在擁抱，他們贊嘆的、擁抱的又何止是一個五彩的世界。我為之動容。總結課文時，我問到小池塘像什么？有的孩子說像眼睛，有的說像鏡子，有的說像望遠鏡、照像機……整個過程，學生在表演中進入角色，進行角色體驗，學生的童心動起來，思維也活起來了，學生的回答足以說明學生已能品味出文章的內涵，更能體現出表演誦讀給學生帶來的“感”與“悟”。我也越來越感覺到：讀好書關鍵是設計好的情境，調動學生的情感。讀書主要不是技能，而是態度問題，要在情緒、氛圍上大做文章，這樣就會成功地把枯燥的朗讀訓練變成孩子的一種生活體驗，這樣學習就成了一種生活方式，成了享受，師生共同的享受。

四、巧設懸念，自主探索

低年級學生好奇心強，凡事都想問個究竟。在課堂教學中，我們可巧設懸念，以引起學生的朗讀興趣，促進學生的感悟。比如二年級的一位老師在導入《狼和小羊》一課時，是這樣設置懸念的：你在什么地方看見過狼？它長得什么樣子？它給你什么感覺？學生一一作答，說狼很兇惡。而小羊呢？小羊當然很溫柔，學生答。溫柔的羊怎么會和兇惡的狼碰到一起呢？我們讀了課文就知道。同學們爭著想弄個明白，都不約而同讀起書來。在整個學習過程中，學生的興致都極高，經過老師的點撥，學生自己的朗讀評議，學生能自主感悟到：和狼一樣既兇惡又不講道理的壞人，我們應該想辦法和他進行斗爭。

總之，在課堂教學中，我們要靈活運用各種方法激發學生朗讀的興趣，激勵學生去朗讀，去感悟，從而促進學生自主感悟能力，讓朗讀成為學生的一種生活享受。