輕松閱讀 快樂寫作

摘 要：語文新課標提出，小學語文教師要“努力探索網絡環境下新的教學方式”。提出要“積極合理利用信息技術與網絡的優勢，豐富寫作形式，激發寫作興趣，增加學生創造性表達、展示交流與互相評改的機會”。本文旨在通過實踐闡述，創建班級博客，對學生輕松閱讀快樂寫作方面所產生的積極影響。

關鍵詞：新課程標準； 班級博客； 閱讀； 寫作

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-063-001

2011年修訂的語文新課標擲地有聲地提出，小學語文教師要“努力探索網絡環境下新的教學方式”。而今回顧這段時間的實踐，再讀“新課標”，我覺得博客從以下幾個方面影響著我們，改變著我們，成了師生輕松閱讀和快樂習作的樂園。

一、輕松閱讀，碰撞出學生的獨特思維

最新修訂的新課標對閱讀教學有了新的解釋，說“閱讀是學生的個性化行為。”課堂教學是對學生進行閱讀教學的主陣地，但對于第三學段的孩子來說，大量的課外閱讀無疑是他們豐富的精神食糧和有利補充。遺憾的是有時因為學生選擇的課外讀物豐富多彩，內容不一，要想對孩子的閱讀有所了解和反饋，也確實存在著一定的難度。而博客，卻很好地彌補了這一不足。我常常將一些優秀的篇章，或者是一些與所學課文相關的資料及時地傳到網上，供大家一起閱讀，同時鼓勵孩子將自己閱讀中的感受作為評論寫下來，并告訴他們只要有所得就好。有時是分享一篇美文，有時是推薦一本好書，有時是共賞一首小詩，在這樣有目的的引領下，孩子們閱讀的興趣更濃了，在一條條的閱讀評論中，活躍了孩子的思維，碰撞出智慧的火花，不知不覺中也提高了學生語言表達的能力。

二、博文發表，點燃快樂寫作的熱情

博客是“一種表達個人思想、網絡鏈接、內容，按照時間順序排列，并且不斷更新的出版方式”。我嘗試著將自己成為孩子們的編輯，讓我的博客成為孩子們發表作品的陣地，努力讓每個孩子都有機會將自己的習作呈現在這里。

一開學，我就神秘地告訴他們：“從現在開始，只要你們有優秀的習作，老師就會將它們輸入電腦，放上我的博客，讓‘全世界’的網友都能看到你們的習作，而且這種保留將直到你們長大。”話音剛落，孩子們的小臉就綻放出了動人的光彩，那一刻他們渴望發表的心愿顯得無比強烈。當然，孩子們的習作能力是千差萬別的，有些孩子的習作水平不高，此時，作為“編輯”的我，就要對他們的習作進行必要的修改和潤色，指導孩子經過反復修改，完善自己的習作。或者選擇一些寫得好的片段，甚至是一句精彩的話發表在上面，如果能加上一兩句來自老師的點評，此時，一句話也能熠熠生輝。孩子們的寫作熱情被他們對文章發表的渴望一次又一次地點燃了。郁思杰在他的習作中就這樣說：“自從有了博客，這里就成了大家‘明爭暗斗’的陣地。”而我看著他們暗暗較勁的樣子，心里卻樂開了花。

三、博友評論，成就寫作的不竭動力

管老師說：“作文是拿起筆來說話，作文是一種公眾的言說，作文是一場別樣的對話。作文要凸顯對話的本質，就必須發表出來；文字只有發表出來，才能實現生命與生命的對話，人，也只有在這樣的對話中才能得到文字的滋養和浸潤。”博客就為孩子們的習作創造了發表的平臺，但他們寫作能力畢竟還是很稚嫩的，要想一下子吸引別人的注意，在激發興趣的同時，樹立他們獲得成功的自信心，也讓作為“主編”的我費了一番心思。我想，作為孩子的父母，如果知道孩子的習作能夠在網絡上看到，能夠得到老師和同學的肯定，那種喜悅其實和孩子是一樣的。而他們，必然也愿意看看班級里其他小朋友的寫作水平。因此，我首先利用了“家校路路通”這個平臺，將博客地址告知每一位家長，希望他們如果可以上網的話，登錄我們的博客，讀一讀孩子們的習作，歡迎他們在提出寶貴建議的同時，千萬不要忘記將贊美送給孩子們，鼓勵鼓勵這群初嘗成功美酒的孩子。同時，我還利用QQ群的功能，將博客地址告訴我的同事、同學、朋友、網友，請求他們的幫助，同樣請他們將肯定之辭送給他們。當然，這些可得悄悄進行。因為對孩子來說，來自陌生讀者的一個笑臉，一句贊美，遠比熟悉者給予的珍貴。另外，我還和電腦老師聯系，請他利用電腦課的時間，教孩子們登錄自己的博客，欣賞同學的習作，教他們將自己的想法發表出去，甚至提出修改的意見。

來自于博友的評論，一次次讓孩子們興奮著，激動著。我發現更多的人愿意主動寫日記了，他們悄悄地記錄著自己的觀察、想象和感悟，他們看書的熱情也更高了，班級圖書角里的書，早已成了學生的寵兒。我知道，其實孩子們這種愉快閱讀，快樂寫作的動力，都是來自于網友的評論，是這些陌生讀者的肯定，使孩子們的內心深處得到了滿足。

四、師生同寫，拓展寫作的豐富內容

我們知道，寫作的目的，就是表達，就是發表自己的心聲。只有做到我筆寫我心，寫作的內容才會豐富起來，才能有鮮活的、靈動的文章誕生。師生共寫的這個博客，為我們打開了創作之門。第一次，當他們打開博客，看到我的那些隨筆，論文，散文，甚至詩歌時，他們發出了驚嘆。我相信，讀自己的語文老師的文章，對他們而言，必然是親切的，愉快的。當他們評論我的文章時，我相信，他們是無比自豪的，因為他們竟然可以評論老師的文章了！我的文章，也讓他們感受到，原來寫作，內容可以是這樣豐富的，只要我們記錄下自己的生活，記錄下自己所見到的，所想到的，所經歷的，寫出自己的真心話就可以。而不像他們害怕的那樣艱難。漸漸地，我發現孩子們的“采蜜集”上有了越來越多的日記，孩子們記錄下他們上課時所學到的，記錄他們成長的困惑，記錄他們課間的游戲，記錄看到的一本好書，記錄看過新聞之后的感受，甚至記錄自己的一個夢，一段奇思妙想……在原本只做摘錄的“采蜜集”上，我找到了越來越多屬于孩子們原創的東西。這樣的發現，讓我欣喜，在我們共同書寫的博客中，孩子們寫作的內容越來越豐富了。

博客，基于網絡環境所給予我們的便利，作為一種自由而靈活的輿論平臺，真的改變了我和我的孩子們，使我們擁有了表達的舞臺，獲得了成功的體驗，班級博客，成了學生表達心靈成長的樂園，成了他們輕松閱讀的樂園，成了他們快樂寫作的樂園。

參考文獻：

[1]《小學語文課程標準》

[2]管建剛.《我的作文革命》