小學音樂課情感教學淺探

摘 要：音樂是學校實施美育的重要內容與途徑，它能有效地豐富學生的精神生活，促進學生在感知、情感、想象等方面的健康成長，潛移默化地陶冶學生的道德情操。

關鍵詞：小學音樂課； 情感教學； 有效對策

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-065-001

在音樂教學活動中，筆者發現有不少學生上課的時候沒有興趣，對教師安排的教學活動反應漠然，演唱也是敷衍了事。于是，便向學生做了相關調查：你們希望上怎樣的音樂課？學生給出的結果卻令我感到非常意外，歸納起來有三條：（1）請老師不要老是唱課本里的歌；（2）我們喜歡《動畫音樂》以及流行音樂；（3）留點時間給我們自由表演。

面對學生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的現象，教師不能不反思音樂教學中存在的問題，并尋求與之相應的對策。

一、活用教材，用流行音樂輔助教學

1.教材活用

我們的教學內容與學生之間有隔閡。我們現行的音樂教材絕大部分內容是以中外經典作品作為選編對象，很少有較通俗的音樂作品。經典音樂普遍藝術技巧深奧，學術氣強，學生味弱，這就必然影響學生對音樂課的興趣，他們更愿意欣賞的是流行音樂，因為這些音樂以通俗易懂的曲調，直接明了的歌詞，親切自然的歌唱，輕而易舉抓住了學生的心。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”新課標中明確提出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系，享受音樂，用音樂美化人生的前提，音樂課應充分發揮音樂藝術特有的魅力，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發培養學生的學習興趣。”

2.流行歌曲輔助教學

“我們喜歡動畫音樂及流行音樂”，這是因為這些音樂天天伴隨他們的左右，這些就是他們愛聽愛唱，并直接影響他們的生活。既然這樣，教師為什么就不能想辦法讓音樂課去迎合同學們的“口味”呢？我們來看一下音樂課中的唱歌課：學生會唱歌曲的多，唱好歌曲、唱的有滋有味的少。在音樂課上，特別是后半節課的時間里，學生應付的多，甚至老師在上面教，他們在下面做其他的事情。他們唱歌這樣不用心，感情又從哪里來呢？這樣上音樂課還有什么意思呢？既浪費學生的時間，又浪費老師的時間。其實，我們沒有必要把流行歌曲拒之于音樂課堂之外，可以認真地和學生交流一下流行歌曲，甚至可以好好研究一下其中好的流行歌曲。如果老師能在課堂上唱一首好的流行歌曲或彈一首優美的通俗鋼琴曲，那么就完全可以把學生吸引住；在課前播放一段學生喜歡的流行歌曲；課間專題欣賞某一時期最流行的金曲；利用網絡等途徑學習流行音樂。只要我們對流行音樂給予正確的引導，讓學生學會分辨，流行音樂進課堂不會對學生產生負面影響，反而會收到好的效果。新課標中提出：“在教學中，要強調音樂的情感體驗，根據音樂藝術的審美表現特征，引導學生對音樂表現形式和情感內涵的整體把握。”巧用學生感興趣的流行音樂與課堂情感教學想結合，用“情”字架起心靈與音樂間理解與溝通的橋梁。以情促情，尋找共鳴。學唱一首歌曲，不僅僅是讓學生會唱這首歌曲，而是要讓學生通過學習，把作者要表現的感情，通過自己的演唱表現出來。

二、寓教于樂，讓學生在玩中學習

科學的音樂教育應主體展現育人這一核心，全面培養學生的綜合素質，在音樂教學內容中我們應有針對性地引入易于被小學生接受的、帶有一定游戲性的學習素材。音樂教學應不局限于學科本身，不僅包含對學生智力因素的科學開發，而是更加注重對學生創造力、想象力、結構空間感、美感與敏銳洞察力、集中注意力及分散能力、記憶平衡能力、合作協調能力等綜合非智力因素能力的培養。載入游戲于音樂教材內容中，可令復雜的教學內容得到合理分解，并降低知識難度，令學生對游戲的濃厚興趣轉化為對音樂學習的自主能動性，從而在邊玩邊學的教學模式下提升主動參與意識及能力，增強對音樂學習的自信心。例如我們可通過游戲形式開展節奏訓練，合理地將教學內容分解，引導學生先進行節奏練習，依據節奏朗讀，再進行拍腿、拍手練習，而后令三聲部同時開展，有效降低學習難度，令學生邊玩邊學習聲音、動作及節奏要點，從而提升音樂學習能力及水平。我們可將各類語言節奏、大自然、體態節奏及敲打出來的節奏合理運用于音樂課堂之中，在欣賞課利用樂器演奏、合奏、聲勢、舞蹈、合唱等音樂手段創設練習環節，從而既豐富活動形式，又統一欣賞效果。還可通過合理引導學生的舞蹈動作及創編律動，令他們自主創設打擊樂伴奏，在唱、伴奏及綜合的表演中強化良性音樂感受。

二、加強修養，提高課堂教學技藝

課堂教學是一門藝術，音樂課堂教學更是如此。音樂本身就是一門美的藝術，這就要求音樂教師的知識面要寬，要講究語言藝術等。現在，有很多音樂教師教學缺乏藝術，上課呆板、嚴肅、無趣。難怪在調查時，很多同學說不喜歡音樂課的原因是不喜歡音樂老師。如果學生對音樂老師產生不了興趣，那么就很難說對音樂課產生興趣了。

現行的新教材從視覺效果、教材內容及教材編排方式等方面都與以往教材有了較大的改變，新課程中提出，音樂教學應重視與學生的生活經驗相結合，將學生對音樂的感受和音樂的參與放在重要的位置，尊重學生以自己的方式學習音樂，這樣對教師就提出了更高的要求：有較強的組織學生在動中學，樂中學的能力。但是在音樂課堂教學中，如果教師一味地注重課堂紀律，只重視知識的灌輸，是不利于學生個性的發展和自信心形成的。試想學生若帶著一種緊張、壓抑的心情去上課，那么他們在課堂上又怎么會興奮起來呢？又怎會對音樂課產生興趣呢？

想讓學生對音樂課產生興趣，首先要消除學生心中對音樂課的種種顧慮，努力營造輕松、和諧的學習氛圍。教師應該保持良好的自身情緒，不能被課堂中或課堂以外的一些因素所影響，注重自己的語言藝術，將自己的快樂情緒傳染給學生。把幽默的語言、親切的笑容、鼓勵的眼神、有趣的動作都毫不吝嗇地奉獻給學生，讓學生和教師走得更近，這樣學生才能喜歡音樂課，音樂教學才會取得良好的效果。

總之，根據目前音樂教學現狀，改革教學過程中的一些不足之處顯得尤為重要。只要教師努力去發現、反思、改正教學中存在的問題，音樂課就會為同學們所喜歡，就能實現音樂自身的價值。