興趣引領(lǐng) 尊重主體 評(píng)價(jià)激勵(lì)

摘 要：科學(xué)教育事關(guān)國(guó)家發(fā)展命運(yùn)和個(gè)人生活質(zhì)量，而小學(xué)又是科學(xué)啟蒙的重要階段，所以小學(xué)科學(xué)教育意義深遠(yuǎn)，責(zé)任重大。本文以新課程改革理念為導(dǎo)引，結(jié)合筆者多年小學(xué)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從激發(fā)學(xué)生興趣，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體，采用激勵(lì)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式等方面，探討小學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體； 小學(xué)科學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-071-001

小學(xué)科學(xué)教育既是科學(xué)知識(shí)的啟蒙，也是科學(xué)人才的搖籃，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，將對(duì)學(xué)生個(gè)人科學(xué)能力的發(fā)展和國(guó)家科技人才的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，主張讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和科學(xué)素養(yǎng)，使他們學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法、習(xí)慣和思維去解決日常生活中遇到的問(wèn)題和困難，為他們科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和終身學(xué)習(xí)生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。筆者將從激發(fā)學(xué)生興趣、堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)主體，采用激勵(lì)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式等方面，探討小學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略。

一、以觀察為載體，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣，是學(xué)生對(duì)事物的一種向往、迷戀、積極探索追求的心理傾向，更是一種特殊的意識(shí)傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的情感動(dòng)力，是求知欲的源泉。學(xué)生對(duì)他學(xué)習(xí)的這門課程產(chǎn)生興趣了，就會(huì)積極主動(dòng)地去尋幽探勝。因此，作為教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多情境，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)，培養(yǎng)他們的科學(xué)精神。

小學(xué)生正處于興趣養(yǎng)成的奠基期，雖然小學(xué)生對(duì)科學(xué)有著天生的興趣，但是小學(xué)生的這種興趣是很不穩(wěn)定的，所以作為小學(xué)科學(xué)教師，要激發(fā)和保護(hù)好小學(xué)生對(duì)于科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。事實(shí)上，很多著名的科學(xué)家，就是在兒童時(shí)代萌發(fā)了對(duì)科學(xué)的興趣，而最終走上科學(xué)研究的道路的。科學(xué)教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生參與探究學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，將他們的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，然后轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣。例如在教授教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物的生命周期》中養(yǎng)蠶活動(dòng)時(shí)，因?yàn)閺男Q的出生到結(jié)繭需要很長(zhǎng)一段時(shí)間，于是讓學(xué)生白天把蠶帶到學(xué)校里來(lái)，一起給它們喂桑葉，一起觀察，放學(xué)再由學(xué)生帶回家照顧，讓學(xué)生親身體驗(yàn)感受蠶寶寶的成長(zhǎng)與蛻變，讓科學(xué)觀察走進(jìn)孩子們的生活，處處成為孩子們科學(xué)探究的課堂。這樣，既讓學(xué)生親身體驗(yàn)觀察過(guò)程，又能感受科學(xué)探究的過(guò)程，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，又能在實(shí)驗(yàn)中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為科學(xué)技能，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究的能力，為今后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、以實(shí)驗(yàn)為契機(jī)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位

科學(xué)教育與其他學(xué)科不一樣，科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)的形成；科學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是在科學(xué)觀察、實(shí)踐中進(jìn)行，必須由學(xué)生親身去體驗(yàn)和探究，才能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，科學(xué)教育必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分尊重和信任學(xué)生，科學(xué)教師要為學(xué)生多提供科學(xué)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，思考分析，解決問(wèn)題。如教學(xué)《不一樣的連接》一課的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我完全讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)連接電路圖，按照他們自己的方法來(lái)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。活動(dòng)中，學(xué)生們個(gè)個(gè)都迫不及待要把自己的才能從活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，他們根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)，專心的研究發(fā)現(xiàn)，一張張連接電路圖接二連三的出來(lái)了，最多的電路圖上畫(huà)上了七個(gè)小燈泡，三個(gè)開(kāi)關(guān)，既有并聯(lián)連接，也有串聯(lián)連接，而且都能操作，讓燈泡發(fā)光。這種讓學(xué)生“真刀實(shí)槍”地做科學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。因此，作為小學(xué)科學(xué)教師，教學(xué)中要充分設(shè)計(jì)好科學(xué)活動(dòng)，組織引導(dǎo)好探究過(guò)程，信任和尊重學(xué)生，讓學(xué)生多思考、多討論、多實(shí)踐，這樣才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

三、以激勵(lì)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的多元性

著名教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法，一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用。”學(xué)生的科學(xué)探究能力不是在一朝一夕就形成的，也不一定是那些所謂的“優(yōu)等生”的專利，只要老師好好發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，再“差”的學(xué)生也能創(chuàng)造出自己的輝煌。小學(xué)科學(xué)教育評(píng)價(jià)非常重要，一旦評(píng)價(jià)失效，就很難再激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。首先我們要明確評(píng)價(jià)的目的不是為了區(qū)分好學(xué)生和差學(xué)生，而是為了激勵(lì)學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)科學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心與探究精神，使學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)始終擁有愉悅的心境，同時(shí)根據(jù)小學(xué)生好勝愛(ài)表?yè)P(yáng)的心理特征，我們應(yīng)主要采用科學(xué)多元的激勵(lì)性過(guò)程評(píng)價(jià)。作為小學(xué)科學(xué)教師，是評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，所以必須做個(gè)有心人，在平時(shí)不斷有意識(shí)的進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)，積累各類學(xué)生的評(píng)價(jià)憑據(jù)，讓學(xué)生在平時(shí)的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以便努力追趕；同時(shí)還應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)形式，比如學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)日記、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告以及對(duì)學(xué)生的訪談時(shí)的行為觀察等等，都可以作為評(píng)價(jià)依據(jù)。當(dāng)然學(xué)生參與評(píng)價(jià)過(guò)程也很重要，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)他人，從而不斷完善自我，包容他人，不斷成長(zhǎng)，評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、同伴觀察與評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等等。總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)避免終結(jié)性評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終，在評(píng)價(jià)中激發(fā)培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)探究熱情，從而提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓小學(xué)生形成良好的科學(xué)思維，習(xí)慣用科學(xué)的方法解決日常學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題。所以，科學(xué)教育是一種隱性的素養(yǎng)教育，必須以學(xué)生為主體，激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的科學(xué)興趣，采用激勵(lì)性的多元評(píng)價(jià)方式，讓小學(xué)生在不斷引導(dǎo)和鼓勵(lì)中愛(ài)上科學(xué)，并積極參與，主動(dòng)體驗(yàn)，從而真正形成穩(wěn)定的科學(xué)素養(yǎng)，也必將受益終身。

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