激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情感的路徑探索

摘 要：學(xué)生在課堂上經(jīng)歷的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗(yàn)是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師在教學(xué)中幫助學(xué)生厘清邏輯脈絡(luò)的同時(shí)，不能忽視學(xué)習(xí)情感脈搏的把控。我們可以在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為等方面多融入些情感激發(fā)的教學(xué)方法，借助教育媒體以及課堂成員的共同參與，努力實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)互補(bǔ)，引領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下“浸潤(rùn)”于課堂。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)意愿； 學(xué)習(xí)狀態(tài)； 學(xué)習(xí)體驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-072-001

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)和自信來(lái)源于課堂、老師、同伴和課余學(xué)習(xí)活動(dòng)等多條渠道，其中，課堂上經(jīng)歷的學(xué)習(xí)情感和情緒體驗(yàn)是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。為了把握課堂節(jié)奏、調(diào)控課時(shí)計(jì)劃，教師應(yīng)準(zhǔn)確把控學(xué)生學(xué)習(xí)的情感脈搏，充分將學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)行為等要素協(xié)調(diào)、整合在最優(yōu)水平面上，借助教育媒體以及課堂成員的共同參與，努力實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)互補(bǔ)，引領(lǐng)學(xué)生在快樂(lè)的狀態(tài)下“浸潤(rùn)”于課堂。

一、以影像媒介為載體，激發(fā)學(xué)習(xí)意愿

信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的有機(jī)整合，可以充分發(fā)揮“感官性”視聽(tīng)材料的趣味性、邏輯性和啟發(fā)性，提高學(xué)生獲取信息的效率，有效加快教學(xué)節(jié)奏。例如三、四年級(jí)的英語(yǔ)新授單詞多以常見(jiàn)事物類為主，在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，可先展示動(dòng)物園的完整圖片，交待情境，然后逐個(gè)點(diǎn)擊聲音圖標(biāo)，通過(guò)動(dòng)物的叫聲導(dǎo)入單詞教學(xué)；鞏固階段，運(yùn)用“What’s missing？”的游戲形式，在屏幕上隨機(jī)抹去某一動(dòng)物圖像，讓學(xué)生快速說(shuō)出英文單詞；拓展延伸階段，可播放“參觀動(dòng)物園”為主題的卡通小故事，既復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，又?jǐn)U充新動(dòng)物單詞；最后在教師編排的有韻律的“chant”中結(jié)束課時(shí)教學(xué)。多媒體教學(xué)適用于小學(xué)英語(yǔ)的多種課型，將平面的黑板轉(zhuǎn)換成立體的屏幕，就如同給思維插上了飛翔的翅膀。

二、以“唱、游、演、畫(huà)”為途徑，保持學(xué)習(xí)狀態(tài)

比起相對(duì)枯燥的“單向接受式”教學(xué)模式，學(xué)生更樂(lè)于與老師一起討論問(wèn)題、參與活動(dòng)、生成智慧。英語(yǔ)課堂可充分調(diào)動(dòng)音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科的多元智能優(yōu)勢(shì)，采用任務(wù)式、競(jìng)賽式、合作式等教學(xué)方法，營(yíng)造師生共享、自助互助的課堂生活方式。譬如一般英語(yǔ)復(fù)習(xí)課多以歸納、練習(xí)為主，學(xué)生在教師較系統(tǒng)的知識(shí)羅列下自行搭建自己的知識(shí)框架。這種框架的穩(wěn)定性較差，一些重要的知識(shí)“結(jié)合點(diǎn)”或“細(xì)節(jié)點(diǎn)”往往是在學(xué)生一次次錯(cuò)誤得到糾正后加以理解記憶，缺乏真正自主內(nèi)化的過(guò)程。

現(xiàn)舉六年級(jí)一個(gè)復(fù)習(xí)課時(shí)的成功設(shè)計(jì)案例：

暖場(chǎng)：演唱歌曲《The months》，用應(yīng)景的音樂(lè)復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯，自然引出話題。

呈現(xiàn)：主人公May的個(gè)人信息資料和自我介紹材料。在范式的引導(dǎo)下，學(xué)生有目標(biāo)地做自我介紹，借“演”進(jìn)行語(yǔ)段表述。

設(shè)疑：May在生日派對(duì)上收到了好友的禮物。“Do you know the presents？ ”這個(gè)提問(wèn)瞬間激起學(xué)生的好奇欲，明確了下一步學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的。

游戲一：教師將四個(gè)精美的禮品盒呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)出示相應(yīng)的小語(yǔ)段英文簡(jiǎn)介，學(xué)生猜出各樣禮物，猜對(duì)者可得到相應(yīng)物品。有了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，學(xué)生閱讀的積極性得到提升，競(jìng)賽式的參與方式也提高了閱讀的質(zhì)量，使“培養(yǎng)語(yǔ)篇閱讀理解能力”的教學(xué)目標(biāo)有效落地。

游戲二：瞬間記憶。將上面提到的四樣禮物放置于房間各處，給10秒時(shí)間用以記憶禮物前后的位置變化。這種“頭腦風(fēng)暴式”的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步刺激了學(xué)生求知的欲望，他們?cè)诖竽X中快速加工著自己語(yǔ)言的組織，做到能順利辨別、使用兩種時(shí)態(tài)進(jìn)行狀態(tài)描述。這類游戲的參與，其效果遠(yuǎn)勝于純語(yǔ)法講解歸類后所做的機(jī)械性練習(xí)。

過(guò)渡：播放禮物之一的卡通碟片，呈現(xiàn)Bobby和Mimi的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景。此時(shí)，課時(shí)接近過(guò)半，有趣的卡通片成功續(xù)接了學(xué)生的思維過(guò)程，并在輕松狀態(tài)下轉(zhuǎn)入對(duì)下一話題詞句的復(fù)習(xí)鞏固。這一環(huán)節(jié)可看作是本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)亮點(diǎn)。

拓展：設(shè)計(jì)你心中的“公共標(biāo)志類”圖形。屏幕上向?qū)W生呈現(xiàn)世博物館、奧運(yùn)場(chǎng)館等地的中英文公共標(biāo)志圖形，教師出示英文句型表述，學(xué)生自主設(shè)計(jì)相應(yīng)的標(biāo)志圖案。這種創(chuàng)造性的任務(wù)貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有助于調(diào)動(dòng)起創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

縱觀全課，教師很好地將三個(gè)單元的話題整合貫穿，借助“過(guò)生日”為線索，有機(jī)運(yùn)用“唱、游、演、畫(huà)”等形式鋪陳操練，這樣的復(fù)習(xí)課是受學(xué)生歡迎的。當(dāng)然“唱、游、演、畫(huà)”也不能一味機(jī)械地拿來(lái)就用，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有效穿插、適時(shí)呈現(xiàn)，善于把控學(xué)生的情緒脈搏，為有生命的課堂提供有力的情感支撐。

三、以情境創(chuàng)設(shè)為依托，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小學(xué)英語(yǔ)教材各單元有明確的話題定位，這就要求教師在真實(shí)的情境中引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的價(jià)值，并在生活中經(jīng)歷學(xué)以致用的快樂(lè)。鑒于情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實(shí)可行性，有些話題易用實(shí)物創(chuàng)設(shè)，有些需要借助多媒體營(yíng)造，有些要到專業(yè)場(chǎng)地得以實(shí)施（如PE lesson）。以綜合版塊教學(xué)為例。所謂綜合版塊，即各單元在新授板塊后設(shè)立的集小語(yǔ)篇閱讀、語(yǔ)音、游戲、歌曲（詩(shī)歌）為一體的內(nèi)容設(shè)計(jì)。拿“English Club”單元為例，從詩(shī)歌入手，重點(diǎn)突出6個(gè)不同國(guó)家的學(xué)生，為本課時(shí)設(shè)立人物線索；然后將這些人物以及相應(yīng)國(guó)家的對(duì)應(yīng)圖案置于轉(zhuǎn)盤(pán)游戲中，通過(guò)生動(dòng)的游戲操練checkout板塊主要句型；游戲末尾引出Jim圖像，以此為突破口，有層次展開(kāi)小語(yǔ)篇閱讀教學(xué)；之后，借助對(duì)Jim個(gè)人信息的進(jìn)一步了解，引出語(yǔ)音部分的句型；最后，以“Make friends”為活動(dòng)主題，將教師提供的六個(gè)信封隨機(jī)抽取進(jìn)行語(yǔ)言表述能力訓(xùn)練。全課時(shí)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，就像導(dǎo)演了一場(chǎng)“引人入勝”的電影般吸引學(xué)習(xí)者一路觀賞開(kāi)去。

課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)發(fā)展的一個(gè)小家園。旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣、掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)和技能的小學(xué)英語(yǔ)要重視學(xué)生課堂上的情感體驗(yàn)，以有趣、高效的課堂實(shí)踐活動(dòng)為中心，以體驗(yàn)、探究為經(jīng)歷，以啟發(fā)、激勵(lì)為推手，務(wù)實(shí)創(chuàng)新地打造促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展、培養(yǎng)身心和諧生長(zhǎng)的磁性課堂。