借助絲巾文化資源，培養(yǎng)幼兒審美能力的研究

摘 要：我們盛澤是絲綢之鄉(xiāng)，作為盛澤的幼兒，我們理應(yīng)對自己的家鄉(xiāng)文化有所了解。絲綢中的絲巾是生活中常見的物品，也是幼兒喜愛的物品。絲巾的顏色多樣、花紋美麗、形狀不同、圍法各異，幼兒對此十分感興趣。小小絲巾成了他們感受美、理解美的媒介，我們何不借助絲巾幫助幼兒創(chuàng)造美，培養(yǎng)審美能力呢！因此，我在了解幼兒現(xiàn)有審美能力的基礎(chǔ)上，借助絲巾的發(fā)展演變、絲巾的顏色、形狀、圖案、功能等理解美、感受美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的情感和社會責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：絲巾 ； 審美能力

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-080-001

一、絲巾文化的現(xiàn)狀

絲巾源于一塊簡單的御寒布，之后慢慢發(fā)展為披肩、發(fā)帶等，絲巾不僅具有保暖的功能，還具有了裝飾的功能，絲巾的功能在不斷變化。絲巾的顏色、形狀也在變化，這種變化是絲巾的變化，也是人們思想的變化，我們可以稱之為絲巾文化。這種文化隨著時(shí)代的變遷還在不斷變化，作為一個(gè)盛澤人，應(yīng)該從小就對絲巾文化有所了解。現(xiàn)階段小班幼兒對絲巾美的感受來自于直觀感受，比如絲巾的顏色、形狀等，他們對于絲巾的了解比較片面，所以我們應(yīng)該根據(jù)小班幼兒現(xiàn)有的能力、特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒對于絲巾文化的了解。

二、幼兒審美能力現(xiàn)狀

審美能力也就是藝術(shù)鑒賞力，是人們認(rèn)識美，評價(jià)美的能力，它包括審美感受力、判斷力、想象力、創(chuàng)造力等。小班幼兒在審美時(shí)往往注意到對象的外形美，對那些鮮艷、有趣的事物易產(chǎn)生美感。因此，我通過識別顏色、圖案、形狀等了解幼兒現(xiàn)有的審美能力，調(diào)查后發(fā)現(xiàn)小班幼兒普遍認(rèn)識幾種常見顏色，如：紅、黃、藍(lán)、綠等；對圖案的欣賞也比較匱乏，只能說出“顏色漂亮”等簡單的欣賞語；而對形狀的感知相對要好得多。總之，小班幼兒已經(jīng)有了一定的審美能力，但還比較弱，只停留在第一眼的直觀感受中，因此我們可以借助絲巾的多姿多彩來培養(yǎng)幼兒的審美能力。

三、如何借助絲巾文化資源，培養(yǎng)幼兒審美能力

1.通過絲巾發(fā)展過程的研究，讓幼兒初步理解美

絲巾最初是一塊很大的御寒布，至唐代時(shí)發(fā)展為帔帛，之后發(fā)展為霞帔，慢慢地被裝飾性較強(qiáng)的云肩所代替，至清代旗裝為正裝，云肩發(fā)展為領(lǐng)約，即女子脖子上系的一條領(lǐng)巾。到了現(xiàn)代，領(lǐng)約變成了美麗的絲巾，集保暖與裝飾為一體。絲巾的發(fā)展其實(shí)就是時(shí)尚的變化，也就是人們追求美的不同表現(xiàn)。由于這個(gè)過程比較抽象，所以我們通過圖片講述的方式，進(jìn)行展示。我們還通過親子共同收集絲巾、參觀絲巾店等方式，讓幼兒理解美的不同表現(xiàn)，從而懂得愛美是人的天性，是一種積極向上的精神。幼兒有了對美的向往，那就有了一定的審美基礎(chǔ)，這種基礎(chǔ)將促進(jìn)幼兒進(jìn)一步探索，進(jìn)一步培養(yǎng)審美能力。

2.探索絲巾的不同顏色、形狀、圖案、功能，感受絲巾的美，挖掘絲巾的審美功能

現(xiàn)代絲巾多種多樣，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)絲巾的美很大程度來源于絲巾的顏色。雖然絲巾顏色各不相同，但每一塊絲巾都有一個(gè)主要的顏色，其余都是搭配色，恰似“紅花綠葉”般相映襯。因此，我在引導(dǎo)幼兒感受美的時(shí)候，首先會讓幼兒尋找絲巾的主要顏色，然后觀察其余顏色。現(xiàn)在我們班的幼兒拿到一條絲巾都能說出主要顏色，找出其余顏色。可見，引導(dǎo)幼兒觀察絲巾的顏色是十分重要的培養(yǎng)審美能力的途徑之一。

絲巾的美還在于其形狀，絲巾形狀一般分為長方形、正方形、三角形，不同形狀會帶來不同的美感體驗(yàn)。幼兒剛開始選擇絲巾，只在乎自己的喜好。經(jīng)過一段時(shí)間的引導(dǎo)，現(xiàn)在幼兒會根據(jù)自己的不同審美感受選擇絲巾，有的幼兒選擇正方形絲巾，是因?yàn)樗梢噪S意折疊；有的幼兒選擇三角形絲巾，是因?yàn)樗拖窀绺缃憬愕募t領(lǐng)巾一樣；有的幼兒選擇長方形絲巾，是因?yàn)樗髦容^暖和……幼兒的不同審美會帶來不同的選擇，可見幼兒的審美能力已經(jīng)有了一定的提高。

絲巾的美當(dāng)然離不開它的圖案。圖案在絲巾的裝飾中起著重要的作用，絲巾圖案種類繁多，主要可以歸納為以下幾種：中心四角圖案、對稱圖案、不規(guī)則圖案、主題性圖案等。不同的圖案給人的感受也是不同的，幼兒現(xiàn)在能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)簡單說出圖案美在哪里。絲巾美麗的圖案帶給幼兒的視覺沖擊是十分強(qiáng)烈的，幼兒通過圖案的欣賞，已經(jīng)把審美能力提高了一個(gè)層次，不僅僅停留在“漂亮”等淺顯的表面，而是深入了解到美在哪里。

絲巾的美還來自于它的功能。現(xiàn)代絲巾可以變成頭箍、頭巾、腰帶、腕帶、衣服、表帶或者純裝飾品等。幼兒通過絲巾功能的了解，增加了不少知識，開闊了視野，現(xiàn)在幼兒不只是把絲巾當(dāng)成保暖用的圍巾，他們能夠利用絲巾進(jìn)行模仿，比如頭巾、腰帶等。幼兒已經(jīng)把絲巾的美運(yùn)用于實(shí)際生活中了，絲巾的審美功能得到了最大化的利用，審美能力有了提高。

3.借助絲巾在繪畫、游戲等研究中創(chuàng)造美，培養(yǎng)幼兒的審美能力

為了讓幼兒能利用絲巾創(chuàng)造美，我們把整個(gè)教室都創(chuàng)設(shè)為絲巾的環(huán)境，設(shè)計(jì)了絲巾主題墻，還把角色游戲、區(qū)域游戲的標(biāo)識牌制作成絲巾的形狀，還將親子制作的絲巾創(chuàng)意畫懸掛在教室里。這一切的設(shè)置都是為了讓幼兒在絲巾的環(huán)境中理解美，感受美，從而學(xué)會創(chuàng)造美。當(dāng)幼兒有了審美的基礎(chǔ)，有了創(chuàng)造美的渴望，我們就能將幼兒美的感受轉(zhuǎn)化為美的表現(xiàn)。我們引導(dǎo)幼兒觀察絲巾的顏色、形狀、圖案、功能，設(shè)計(jì)自己喜歡的絲巾。設(shè)計(jì)時(shí)首先讓幼兒思考自己喜歡什么形狀的絲巾，接著確認(rèn)絲巾的圖案類型，最后明確絲巾的主要顏色和次要顏色等，從而完成自己的設(shè)計(jì)。

為了讓幼兒能有更多機(jī)會創(chuàng)造美，我們將絲巾投放進(jìn)區(qū)域游戲中。在美工區(qū)，我們選擇了一些不同顏色、形狀的絲巾供幼兒觀察，讓幼兒使用自己喜歡的方式裝飾絲巾；在益智區(qū)中，我們讓幼兒按絲巾的形狀進(jìn)行分類、整理；在生活區(qū)中，我們投放不同的絲巾供幼兒裝扮。我們還把絲巾投入到角色游戲中，在“娃娃家”幫助娃娃圍絲巾，系腰帶等。另外，我們還開設(shè)了“絲巾店”、“絲巾加工坊”，讓幼兒在絲巾店里扮演老板、服務(wù)員、顧客，學(xué)習(xí)絲巾買賣，絲巾裝飾或者幫模特兒圍絲巾等。

經(jīng)過探索實(shí)踐，幼兒已經(jīng)初步理解了絲巾文化，感受了絲巾的美，也能根據(jù)絲巾的顏色、形狀、圖案、功能等簡單創(chuàng)造美。這個(gè)過程是一種文化的內(nèi)化，鍛煉了幼兒的觀察力、思維力、交往力、創(chuàng)造力，最重要的是審美能力也在一次次內(nèi)化中有所提高了。