讓孩子在表演游戲中積極體驗

摘 要：我們在表演游戲活動中要充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵幼兒大膽地表演不同角色的形象，為幼兒提供寬松、愉快的表演游戲環(huán)境。教師還要始終運用啟發(fā)性原則，啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒進行分析和思考，讓幼兒學(xué)會與同伴進行協(xié)商、分工地進行表演游戲。

關(guān)鍵詞：表演游戲； 積極； 體驗

中圖分類號：G613.7 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-089-001

當(dāng)我們把幼兒園表演游戲的性質(zhì)定位于“游戲性”先于“表演性”。即首先把表演游戲看作是“游戲”而不是“表演”，那怎樣才能讓孩子獲得積極的體驗，獲得主動發(fā)展呢？一年來我一直在指導(dǎo)幼兒方言童謠、民間故事為主題的表演游戲，現(xiàn)淺談表演游戲中的幾點要素。

核心要素一：孩子喜歡

當(dāng)聽到大班哥哥姐姐用方言念起“搖啊搖，搖啊搖，搖到外婆橋”，只聽見一兩個孩子先哈哈大笑，緊接著大家都放聲大笑起來，宋雨橙還對我大聲說：“你們念得好笑死了，哈哈哈……”沒想到孩子會有這么強烈的反響。在平時我們都是用普通話和孩子交流，兒歌也從來沒有用過方言講述，對孩子來說是新奇的，他們已經(jīng)了解了方言童謠韻味美和童謠的趣味，對其中有趣的情節(jié)自發(fā)的產(chǎn)生情緒體驗，讓孩子在快樂中游戲?qū)W習(xí)。

核心要素二：自主空間

綱要指出“兒童是獨立的、發(fā)展著的個體，只有在自主活動的過程中，孩子才能充分體驗自身的存在與價值，更好地獲得發(fā)展?！蔽覀円浞掷酶鞣N活動途徑，在活動和游戲中給幼兒更多自主發(fā)展的空間。

在小舞臺讓幼兒嘗試用不同的語言、語調(diào)、語速、語氣等來表演，通過自己和同伴的表演，會體驗到自我表現(xiàn)的快樂，感受語言表達的美。在孩子們表演時，我們引導(dǎo)他們?yōu)橥{配上身體動作，指引他們怎樣用自己好聽的聲音表現(xiàn)童謠的獨特的韻味。在這中間提高幼兒語言表現(xiàn)，人際間關(guān)系、欣賞、合作配合的能力也能得到鍛煉。

在區(qū)域活動中提供童謠中的頭飾、服飾等材料，讓幼兒自由操作，在輕松、愉快的氛圍中盡情的表現(xiàn)與表達。利用晨間來園和游戲時間，引導(dǎo)幼兒用家鄉(xiāng)話講講家中的事情，自己喜歡的事情、動物等；用圖卡、錄音、錄像練習(xí)說方言句子。另外，我們還邀請家長來園參與關(guān)于家鄉(xiāng)童謠的親子游戲，幫助孩子理解童謠，感受方言童謠的魅力，引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)。

核心要素之三：伙伴關(guān)系

在表演游戲中，老師成為幼兒共同游戲的朋友、伙伴，在幼兒遇到自己無法解決的問題時成為他們的幫手。游戲中教師不可過多干預(yù)，否則幼兒會無所適從，失去興趣。所以在游戲中教師要少干預(yù)，要以游戲的一員自然介入，介入時應(yīng)親切自然，讓孩子忘記你是老師，而把你當(dāng)作是他們其中的一員。

老師在表演游戲中首先應(yīng)當(dāng)保證幼兒擁有自由選擇和自主決定的權(quán)利；對作品或故事的理解和表現(xiàn)以及表現(xiàn)的方式方法，幼兒應(yīng)當(dāng)擁有自己的自由，而不是聽從教師或由教師規(guī)定。同時，教師的指導(dǎo)不能剝奪幼兒的“游戲性”體驗。教師必須按照表演游戲發(fā)展的一般規(guī)律：從一般性表現(xiàn)發(fā)展到生動性表現(xiàn)。我們給幼兒自主游戲、協(xié)商磨合的時間和空間，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解與表現(xiàn)，扶持、引導(dǎo)，而不是指揮、導(dǎo)演。教師要善于發(fā)現(xiàn)和掌握幼兒的興趣點，了解幼兒的需要和經(jīng)驗，引發(fā)游戲的動機。興趣和需要是幼兒參與表演游戲的出發(fā)點，而幼兒的已有經(jīng)驗不但是表演游戲順利進行的保證，而且決定著表演游戲的發(fā)展方向。然而，幼兒的興趣和需要是多方面的，他們的經(jīng)驗也存在著個體差異。教師可以通過以下幾方面引發(fā)幼兒不同階段的表演游戲動機。

1.通過觀察幼兒的活動，傾聽他們之間的對話，發(fā)現(xiàn)其關(guān)注點。2.通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情景，進一步激發(fā)幼兒游戲動機。3.關(guān)注游戲的問題，充分發(fā)揮討論在表演游戲中的作用。表演游戲每個階段都客觀存在著各種各樣的問題，包括幼兒自己的經(jīng)驗與游戲經(jīng)驗存在著差距的問題，現(xiàn)有材料與游戲所需材料的矛盾問題等，這當(dāng)中存在著許多很有價值的問題，但是這些問題缺乏具體可見性，幼兒常常無法主動發(fā)現(xiàn)，這時教師可以利用幼兒對新游戲的強烈愿望，用啟發(fā)性的語言，引導(dǎo)幼兒展開討論，幫助幼兒意識到為實現(xiàn)游戲愿望必須解決的問題。

核心要素四：多元化

表演游戲中以游戲為重點，我們更注重孩子們的觀察發(fā)現(xiàn)、想象思維和動手模仿、動手操作、空間智能、音樂智能等能力。小班時我班圍繞方言童謠《搖啊搖》開展了為期兩周的表演游戲，相應(yīng)開展了角色游戲、建構(gòu)游戲、表演游戲、戶外游戲、小組游戲，如在晨間游戲區(qū)角中，我們引導(dǎo)幼兒與老師、同伴合作念童謠，一起練習(xí)用方言念兒歌，兩人你一句我一句輪流來說，沒一會兒工夫他們就能完整表演，而且發(fā)音也特別到位。美工區(qū)中，幾個男孩利用大型積木、石塊拼搭起各種形態(tài)，還給自己建造的橋命名；孩子們還利用米粉團或者橡皮泥制作方糕、青團子、定勝糕。表演區(qū)中，孩子們在《搖到外婆橋》的音樂中快樂的邊唱邊用身體動作表現(xiàn)其中的情節(jié)，內(nèi)容非常飽滿，形式也是比較豐富，對于方言童謠，我們的孩子越來越熟悉，也特別喜歡。我們讓孩子們充分地表現(xiàn)自己對方言童謠、生活、社會的理解，實現(xiàn)自己想做的事情，并且從中獲得自我發(fā)揮的滿足感，從而變得活力充沛，逐漸產(chǎn)生目的性的積極行為。

在《狼來了》的表演游戲中，我們根據(jù)孩子的需要加入音樂元素。在聽到《別看我只是一只羊》的音樂，孩子們特別的興奮，觀眾周哲跟著音樂唱了起來，而且節(jié)奏非常準(zhǔn)確?！跋惭蜓颉醒蜓颉⒎醒蜓颉蔽揖脱埶锨皝砗痛蠹乙黄疬叧叡硌?，小家伙也非常樂意上來。羊群有了伙伴動聽的歌聲的加入，也都唱起來，羊兒們還著周哲轉(zhuǎn)起圈來。花花的表演者潘梓銘十分可愛的對觀眾吐吐舌頭，聽到大家的笑聲，更是帶勁，花花吐著舌頭跑去對頭羊說話，表現(xiàn)得氣喘吁吁的樣子。群羊舞蹈時注意節(jié)奏和動作的幅度，引導(dǎo)幼兒注意羊兒之間的互動和隊形的變化，讓幼兒在音樂智能方面得到鍛煉。在不同角色的表演中引導(dǎo)幼兒互相合作、幫助提醒，促使表演的順利進行，從中發(fā)展幼兒的人際交往能力，體驗成功的愉悅。幼兒參與表演游戲活動的積極性和主動性明顯增強，自信心得到了一定程度的提高；幼兒之間的合作性增強，知道合作的重要性；幼兒的語言表達能力和幼兒的表現(xiàn)力都得到提升。