淺談中班幼兒融合性表演游戲的指導(dǎo)策略

摘 要：幼兒融合性表演游戲是我園蘇州市十二五重點(diǎn)課題《旨在發(fā)展幼兒多元智能的特色游戲設(shè)計(jì)與實(shí)踐的研究》的一個(gè)重要概念。在探索幼兒融合性表演游戲的案例研究過程中，我嘗試通過幼兒在融合性表演游戲中真實(shí)、典型的案例，探究適宜幼兒多元智能發(fā)展的策略與途徑，邊研究邊總結(jié)，邊總結(jié)邊修正，逐步達(dá)成研究目標(biāo)，做到促進(jìn)幼兒多元智能的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中班； 融合性表演游戲； 指導(dǎo)策略

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-094-001

融合性表演游戲是以幼兒為主體，以表演為基點(diǎn)，且以開發(fā)幼兒多元智能為目標(biāo)的游戲課程。實(shí)踐研究表明，如何使融合性表演游戲兼具“游戲性”和“表演性”，促進(jìn)幼兒多元智能的有效發(fā)展，很大程度上取決于教師的指導(dǎo)，教師不同的指導(dǎo)策略可能帶來幼兒不同的游戲行為。本文將以中班故事《大雁考上郵遞員》的開展為例，對幼兒融合性表演游戲進(jìn)行追蹤性觀察、分析及實(shí)踐，以探討適宜中班幼兒的融合性表演游戲指導(dǎo)策略。

一、指導(dǎo)幼兒豐富故事經(jīng)驗(yàn)，提升對故事情節(jié)的掌握

在開展中班融合性表演游戲《大雁考上郵遞員》的過程中，我發(fā)現(xiàn)中班的孩子們對故事中小動物之間的對話比較感興趣。很多地方都很想模仿小動物說話，但還是不太熟練。特別是對于故事的旁白，以及如何進(jìn)行故事對話的鏈接方面非常薄弱，常常以老師為主，他們的主動性方面不夠突出。同時(shí)幼兒對單一對話的記憶，缺乏對故事理解的引導(dǎo)，以致幼兒缺乏自由、個(gè)性化的表現(xiàn)。

教師指導(dǎo)策略：

1.幫助幼兒理解故事的對話內(nèi)容

為了進(jìn)一步吸引孩子們的注意力和興趣，我便拿出“鳥類學(xué)?！钡谋尘皥D，引導(dǎo)他們分別模仿信鴿老師、小鴨、小麻雀、大雁來進(jìn)行模仿對話。在這個(gè)過程中，我故意用一些夸張的動作和語氣加以配合，增加了趣味性，孩子們也深受感染，被激發(fā)起了模仿小動物不同語氣的興趣。顯然比之前更加投入了。爾后，我又讓幼兒嘗試分角色進(jìn)行對話和動作的練習(xí)，增進(jìn)了彼此之間的交流和合作，小朋友們意猶未盡。

2.幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)

孩子們年齡小，不容易主動去擔(dān)任角色的分配，特別是在故事的銜接與旁白以及相互的配合方面都是非常弱勢的，所以我們要有目的的去加以引導(dǎo)，一方面要尊重故事原來的藍(lán)本，但在融合性表演游戲過程中可以鼓勵(lì)幼兒在理解原文的基礎(chǔ)上，自由地表達(dá)對故事的對話的理解，允許孩子們自由的表現(xiàn)和發(fā)揮，支持孩子們自主的表現(xiàn)。

3.幫助幼兒豐富作品中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

在故事《大雁考上郵遞員》中，請幼兒可以和家長一起查找關(guān)于信鴿、小鴨、小麻雀、大雁等小動物的外形特征、生活習(xí)性等，為幼兒扮演這些角色提供更多的知識儲備，在角色選擇的時(shí)候也更加有自己的想法和喜好。

二、支持幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，增進(jìn)對故事情境的了解

在《大雁考上郵遞員》的組織過程中，我們嘗試讓小朋友一起參與舞臺、道具等制作。孩子們雖然想到了很多的點(diǎn)子，但是很多孩子的想法很天真，付諸實(shí)踐有一定的難度，畢竟他們對制作道具缺少經(jīng)驗(yàn)，在做的過程中一旦遇到了困難，很多孩子也就不敢大膽去畫去剪。也有一些孩子做出來的東西很小，不太符合表演時(shí)的需要。這也與平時(shí)孩子們畫畫、做手工的習(xí)慣有關(guān)系，他們更多面對的是一小幅畫、一小幅手工作品，不知道怎樣去創(chuàng)設(shè)合理的場景。

教師指導(dǎo)策略：

1.鼓勵(lì)各組幼兒提出對游戲環(huán)境的不同設(shè)想

雖然孩子們的想法稚嫩，但是我還是鼓勵(lì)孩子們來說一說自己對游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的想法，支持他們的自主想象，自由創(chuàng)意，并適當(dāng)?shù)貛椭麄內(nèi)?shí)現(xiàn)自己的想法，孩子們在以后的游戲中會更加感興趣。

2.多渠道地支持幼兒進(jìn)行創(chuàng)設(shè)制作

在班內(nèi)，我們引導(dǎo)幼兒一起合作選擇適宜的材料，要求他們盡量創(chuàng)造出一些大的道具來，滿足在舞臺上給大家提供美觀與場景需要的幫助。我們還積極利用家長力量，讓家長也了解我們?nèi)诤闲员硌萦螒颦h(huán)境創(chuàng)設(shè)的需求，讓孩子們在家里和大人一起設(shè)計(jì)制作，大大地提升了幼兒的積極性，也讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加富有意義。

3.放手讓幼兒按各自的想法布置環(huán)境

準(zhǔn)備好的場景，放手讓幼兒布置；鼓勵(lì)幼兒利用場景調(diào)整環(huán)境，也滲透著幼兒對作品的理解，豐富對表演游戲的想象。

三、幫助幼兒強(qiáng)化表演技能，促進(jìn)對故事表演的樂趣

孩子們在融合性表演游戲《大雁考上郵遞員》的時(shí)候，常常可見幼兒自發(fā)地分組進(jìn)行表演和游戲，每組必然會有一些語言智能較強(qiáng)的幼兒在那里擔(dān)當(dāng)重要的角色，他們可以推助游戲的順利進(jìn)行，但是還有一些幼兒比較內(nèi)向、比較被動，他們在表演的時(shí)候會遇到很多的困難。而且分組進(jìn)行表演游戲的時(shí)候，對老師的指導(dǎo)也帶來了一定的挑戰(zhàn)，常常顧了這邊的游戲，就顧不了指導(dǎo)那邊，有時(shí)候無法關(guān)注到某個(gè)孩子全方位的表現(xiàn)。

教師指導(dǎo)策略：

1.不斷豐富幼兒的表演經(jīng)驗(yàn)

對于中班幼兒來說，他們的表演經(jīng)驗(yàn)和技巧還很淺顯，所以我們教師有必要觀賞、體驗(yàn)多種形式的表演技巧，讓幼兒從觀察模仿老師、同伴的表演中直觀地感受人物的不同動作和表情等，感受到調(diào)動身體、臉部等不同部位的變化帶來的不同表演效果。鼓勵(lì)他們大膽地去學(xué)習(xí)、模仿和創(chuàng)新，這樣也會豐富他們的表演經(jīng)驗(yàn)。

2.給幼兒一定的表演時(shí)間與空間

由案例也可以看出，已經(jīng)有一部分幼兒對故事的情節(jié)、角色的理解比較到位，所以教師要繼續(xù)鼓勵(lì)其他幼兒進(jìn)一步理解故事，在表演活動中也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的時(shí)間與空間，同時(shí)要注意觀察幼兒的表情、言行，判斷分析他們的亮點(diǎn)或困難，適時(shí)適度地予以幫助。

3.嘗試組織幼兒進(jìn)行討論與評價(jià)

幼兒在融合性表演游戲中有各自的想法和體驗(yàn)，所以我們要請孩子們及時(shí)地談?wù)動螒蛑械氖斋@、問題或者不同感受等，鼓勵(lì)幼兒說一說自己的游戲經(jīng)驗(yàn)?；蛘咭部梢宰層變簢@某一突出問題進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)去思考和解決游戲中的問題，逐漸提高理解故事、塑造角色的能力。

中班幼兒融合性表演游戲水平還處于一個(gè)比較薄弱的階段，我們不僅要關(guān)注他們的游戲興趣、需要，還要考慮策略實(shí)施的技巧，靈活、隨機(jī)地進(jìn)行各種有效的指導(dǎo)，在尊重幼兒自主、自由游戲的前提下，給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)表演游戲的游戲性和表演性的自然融合。