在過程中評價 在評價中提升

摘 要：區域活動的評價被越來越多的教育工作者重視，有效的評價，能夠真正反映活動的實際水平，能使教師及時發現活動的質量，從而激發幼兒再次游戲的欲望。本文探討了在評價過程中，和幼兒分享區域活動中的快樂與經驗，討論區域活動中的問題與疑惑等方面的問題。關鍵詞：區域評價； 互動性； 主體性

中圖分類號：G613.7 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-098-002

區域活動是孩子們每天在園向往的開心時刻，當游戲結束時，孩子們圍坐在一起，交流一下游戲的體會，從而提高幼兒各方面的能力，促進良好習慣的養成。讓評價真正地成為教師了解教育的適宜性、有效性，促進幼兒發展，提高教育質量的必要手段。

一、評價過程中師幼主體性的體現

區域活動的評價教師是主體，幼兒也是評價主體。幼兒和教師共同參與到評價中，在真實的游戲情境中，以平等的身份進行幼兒間、師生間的互動。

1.善于發現，發揮教師主體性

在評價過程中，我們教師首先要有正確的評價標準，它的功能不在于評判，而在于激勵、診斷、導向、提升經驗、促進幼兒同伴交流與學習等。

案例回放：閱讀區的孩子們介紹著自己繪畫的《夢想的工作》，有的說想當醫生，有的說做工程師。這時需要老師積極的引導幼兒說出想當這份職業的原因，于是孩子們根據生活經驗交流，討論分享了不同工作分別做的事，激起再次探索活動的欲望，逐步使閱讀區游戲情節完善豐富起來。

分析反思：在講評中，教師要有敏銳的觀察力，善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，捕捉有利于幼兒發展的契機和講評信息。

2.善于觀察，發揮幼兒主體性

區域活動后的講評，教師盡可能做到注重幼兒在探索活動中作出的努力，不必過分關注幼兒學到了什么知識，重點關注如何獲取知識。

案例回放：美工區“創意服飾”結束后，教師表揚了陽陽的創意，“你怎么會用各種廢舊材料來裝飾呢？”陽陽回答道：“我媽媽是裁縫，家里有很多做衣服的書，我看了漂亮的衣服圖片，就設計了這件衣服。”“剛剛我還看到其他小朋友裝飾的衣服，有的地方畫錯了，損壞了，誰來想想辦法補救一下呢？”孩子們各抒己見，詩詩說：“我們可以在畫錯的地方，做一朵漂亮的花貼上去。”軒軒說：“畫錯的地方，我可以在旁邊畫點別的花紋，讓它變得更漂亮。”

分析反思：案例中我們看出，孩子的觀察非常仔細，有著豐富的社會生活經驗。通過辦法分享，教師的逐步引導，為孩子在下次游戲中碰到同類問題提供了方法上的借鑒，有利于下次游戲的推進，更好地發展解決問題的能力。

二、評價過程中方式多樣性的體現

評價方式有很多，但不論何種形式的評價，都不應只側重于結果，更應側重于活動的過程。通過評價引導幼兒發現、學習，指明游戲發展的方向。

1.激發幼兒自主的評價

鼓勵幼兒與同伴交流分享，把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗表達出來。嘗試協作創新，發揮區域活動的魅力。

案例回放：評價活動中，教師組織大家說說：“你有什么新發現？”“遇到什么困難？”“你準備在下次活動中新添什么游戲活動呢？”參加數學區“趣味插花”的孩子們紛紛舉起手來，婷婷說：“今天我在游戲中，發現好幾個數字都能加起來等于9。”甜甜說：“剛才我算錯了，旁邊的陽陽幫助了我，我非常感謝他。”“老師，能不能在趣味插花游戲中也提供紙和筆，把算式題記錄下來呢？”

分析反思：這些話題的設置，滿足了幼兒交流和表達的愿望。遇到困難，鼓勵幼兒群策群力，共同探討，從多角度思考解決的方法，為下次活動出謀劃策，激發幼兒不斷對自己提出更高的要求。

2.抓住亮點全面的評價

善于抓住閃光點及創新點進行重點講評，讓幼兒大膽發表自己的見解，并加以鼓勵，指出幼兒在創新方面應努力的方向。

案例回放：教師嘗試從多角度評價：角度一，從區域活動規則上進行評價：今天誰玩區域活動時聲音小？哪一組小朋友收拾玩具最快？角度二，可將幼兒的區域活動評選最佳區域：操作最認真區、成果最顯著區、材料投放最整齊區等。

分析反思：通過評價，幼兒能看到自己的不足，發現別人的長處，互相學習，共同進步。總之，我們在組織交流討論時，注意減少功利性，注重游戲過程。

三、評價過程中內容豐富性的體現

每一次區域游戲的重點都會有所不同，每個幼兒都有它獨特的表現和個性特點。我們應充分利用各種資源、經驗、信息，展示幼兒活動中不同的表現、作品進行集體共享，從而進行評價，幫助幼兒提升經驗。

1.典型事例發散遷移

針對游戲過程中幼兒遇到的困難、發現的問題等典型事例，充分運用集體的教育資源，引發集體發散性地進行討論，并能夠將討論的方法遷移到其他活動中。

案例回放：惜惜參與科學區“轉動小章魚”活動中，嘗試讓小章魚轉動時間長，但反復操作后，小章魚還是只轉了一會兒就停下來。這樣的問題值得全班探索。在集體評價時，請來惜惜介紹遇到了什么困難，接著引發集體討論。最后并提出要求，下次參與科學區的孩子，嘗試將今天大家的探索發現在實踐中驗證一下，看看哪個方法更好。

分析思考：遇到的具體困難，發散到全體幼兒中解決，不僅能幫助幼兒解決具體問題，探索出的方法更能遷移到其他活動中，對活動起到承上啟下的作用。

2.作品視頻呈現分享

在幼兒游戲過程中，我們嘗試把作品或是拍攝孩子活動的某個片段記錄下來。通過大屏幕再現幼兒的游戲情景，將別人作品的優勢或者成功之處借鑒過來，變成集體共享資源。

案例回放：美工區想象畫“象形文字變變變”，甜甜拿著完成一半的畫，讓我猜是什么。我猜了幾次都不對，最后她告訴我，把“山”變成了一個熱氣球。

“你的想法真特別！還有些地方沒有完成，趕快啊！”她發現我對她的想法給予肯定，贊揚，臉上呈現出燦爛的笑容。游戲結束時，她向大家介紹了自己的創意想法。

分析反思：這一有價值的典型作品，讓班級內掀起文字大變化的熱潮，幼兒還嘗試用不同的圖案，形狀，進行借形想象創造，引起幼兒對美術活動的熱愛。

評價作為開展區域活動的關鍵環節，我們從講評的主體，方法、內容、觀念上進行轉變，將在實踐中不斷反思、完善、總結。持續過程性的評價，發展性的評價，將視角轉為關注每一個孩子是怎樣發展的，從而真正地挖掘每一個孩子的潛力，促進其生動、活潑、富有個性的發展。