行知教育 解放童年

摘 要：陶行知是中國現代史上一位偉大的人民教育家，他畢生從事教育實踐和教育理論的研究，他的理論對當代中國教育的改革和發展具有可貴的借鑒價值，時至今日，仍對我們的教育具有深厚的指導意義。作為幼兒園，我們積極踐行陶行知先生的真教育思想，給孩子們創造一個不一樣的童年。

關鍵詞：陶行知； 解放； 教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-103-001

兒童不僅有力量，還有創造力。陶行知的“六大解放”觀點對我們培養兒童的創造力有重要的借鑒意義。

一、解放頭腦，創造潛能

解放兒童的頭腦是指要把學生從迷信、成見、曲解和幻想中解放出來，讓兒童用自己的大腦去獨立思考問題、分析問題，甚至是解決問題。孩子是活動的主體，教師只是活動的創設者、引導者和支持者，鼓勵孩子展開想象，發揮創新的潛能。

例如活動認識圓形，教師出示圓形卡紙，先讓孩子觀察感知，想一想它像什么，孩子們通過豐富的想象有很多答案，比如：“像太陽”、“像月亮”、“像大餅”等，在孩子們答案的基礎上討論，總結出圓形的基本特征，以便于他們更快的認識圓形。

二、解放眼睛，創造思維

解放兒童的雙眼是要讓兒童摘掉“有色眼鏡，使眼睛能看事實”，首先要尊重事實，實事求是，這樣才能發現真正的問題，思考真正的問題，使思維活躍，發展其創造力。

例如《新綱要》中科學領域提出，要培養幼兒對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲，運用各種感官，動手動腦，探究問題。首先，教師要有明確的觀察目的，在引導幼兒確定了觀察對象后，要引導幼兒集中注意力，細心觀察。第二，要有順序、有步驟地進行觀察，如從上到下，從左到右等。第三，要從不同角度來觀察事物，引導幼兒使用正確的觀察方法。第四，注重事物之間的比較觀察，提高幼兒的觀察能力，嘗試以繪畫為主的簡單形式來記錄對事物觀察的結果，從而使幼兒真正發現問題，達到觀察的目的。

三、解放雙手，創造藝術

陶行知先生指出：“我們要在頭腦指揮之下用手使用機器制造，使用武器打仗，使用儀器從事發明。中國對于孩子一直是不許動手，動手要打手心，往往因此摧殘著兒童的創造力。”解放兒童的雙手，給孩子以動手的機會，讓兒童自己動手操作，使他們在手腦并用中發展創造力。

幼兒園作為基礎教育的起步階段，解放幼兒雙手尤為重要。孩子進入幼兒園開始，首先要學會的是簡單的生活自理能力，一是要學會自己動手吃飯，教師要教孩子左手扶著碗，右手拿著勺，一勺一勺往嘴里送，哪怕是吃一半掉一半，也得堅持讓孩子自己吃，與此同時，教師要與家長溝通達成協議，家園配合，一個月下來，大部分孩子都能自己吃飯了。二是要學會自己入廁，孩子先學習提褲子，做不好的再讓教師幫助整理，慢慢引導孩子自己完成。三是學習穿脫衣服。

到中班，天氣變涼了，午睡時要求孩子在老師的幫助下學習脫衣服，自己擺好鞋子，起床時，自己先穿好簡單易穿的衣服，需要幫忙的再由教師來幫助完成。

到大班上學期，大部分孩子都有了基本的生活自理能力后，再要求孩子學習疊衣服并整理，除此之外，還要學會整理其他物品，如書架、學習用品等。因此，勤于動手對幼兒能力的培養是十分重要的。

四、解放嘴巴，創造語言

陶行知指出，小孩子有問題要準許他們問，從問題的解答中，可以增進他們的知識，發展幼兒的思維和理解能力。還說：“小孩子得到言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。”他認為，舊中國習慣是不許多說話，尤其是兒童只能聽成人的，而不能說，這就嚴重束縛了兒童思維發展及善于表達的積極性。

如語言猜謎游戲、談話活動、仿編兒歌、故事續編等語言活動，其目的就是發展幼兒的語言能力。在這一系列的活動中，豐富了幼兒的詞匯，增強了語言運用能力，使幼兒的創造性思維得到良好發展。

五、解放空間，創造才能

陶行知先生主張讓孩子們去“接觸大自然中的花朵、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之土、農、工、商、三教九流，自由對宇宙發問，與萬物為友，并且向古今中外三百六十行學習”，為發展創造力打下基礎。

解放幼兒空間，就是要孩子們走出幼兒園，讓他們去接觸大自然，感受大自然，探索大自然，從中認識四季的不同、觀察植物生長的變化等，認識大社會中的不同生活，如參觀超市，郵局，銀行等，開闊視野，增加生活經驗，發展孩子們的思維創造能力。近幾年，由于各種壓力，減少了孩子走出校園活動的機會，大部分時候只能建議家長帶領孩子出去游玩、觀察，協助完成任務，但達不到活動目標。要真正解放幼兒的空間，還需得到家長、社會等各界的支持與幫助。

六、解放時間，創造美好

陶先生指出：“學校把兒童的時間排得太緊，把兒童全部的時間占據，使兒童失去學習人生的機會，養成無意創造的傾向，到成人時，既有時間，也不知道怎樣下手去發揮他的創造力了。”

目前，有很多家長、老師都拼命地給孩子們報培訓班，教孩子認字、算數、學英語……認為是為了孩子好，其實這樣做已失去了挖掘兒童創造力潛能的機會。所以幼兒園的課程設置是根據使用教材所定，不額外給孩子增加學習負擔，不提前學習漢字、拼音，不留大量家庭作業，只有少數觀察類的作業和手工操作活動。孩子在幼兒園是幸福的，絕大部分孩子情緒愉快，樂意來園生活、學習。應該把時間留給孩子們，讓他們有思想觀察各種事物，有條件實踐，在接觸自然和社會中自主活動，創造性活動。

陶行知有一句名言“捧著一顆心來，不帶半根草去”，的確，幼兒的發展離不開行知論。作為一名教師，我將永遠牢記陶先生的教誨，不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，不斷創造條件，培養幼兒的創新精神，發展創造能力，徹底的解放幼兒，讓行知論走遍幼兒園的每一個角落，給孩子們創造一個不一樣的童年。

參考文獻：

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