淺談美術活動中的組織與引導

摘 要：在日常的教學反思和聽課評課活動中，我們對師幼互動中的“有效”關注度很高，我認為教師在教學活動中的激發與引導，是一個活動有效的關鍵，是引導幼兒積極參與學習活動的源泉。本文試圖從大班美術活動《指紋添畫》的幾次研磨中，通過教師在活動中所利用的言語、情境、游戲、提問、評價等方面來談談自己的想法。

關鍵詞：美術； 幼兒； 引導

圖分類號：G613.6 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-104-001

一、利用恰當的言語激發幼兒

在美術活動《指紋添畫》活動中，教師帶著幼兒到了多功能教室上課，由于教學地點的變更，幼兒顯得有些興奮。教師見此情景，利用輕柔舒緩的言語吸引了幼兒的注意，把幼兒帶進了美麗幽靜的森林之中，以此突出森林里的動物們正在和小朋友們捉迷藏，激發幼兒找出小動物的興趣。這也為下一環節“用指紋添畫請出小動物”作了鋪墊。

二、善用情境激發幼兒

往往在教學活動中，我們會利用一個情境吸引幼兒的注意，引導幼兒參與到活動中，如在美術活動《指紋添畫》中，教師將情境的“利”用變為“善”用。首先教師將創設好的一幅較大的森林背景圖呈現在幼兒面前，通過與幼兒的談話，在引導幼兒進行指紋添畫的時候，教師的提問也能充分利用情境布置來激發幼兒，“你想請什么動物到森林里玩？”這讓每個幼兒展開想象的翅膀，有的會聯想到生活在森林里的各種各樣的動物朋友，有的會聯想到自己喜歡的一些小動物。在評價作品的時候，教師為引導幼兒集體觀察到大家添畫出的各種動物，充分結合了情境來提示幼兒，“看看，我們都請來了哪些小動物出來玩了呢？”幼兒在集中注意觀察的基礎上，能積極主動地說出同伴在背景圖上添畫出的動物。

三、利用游戲激發幼兒

德國哲學家康德認為：藝術是“自由的游戲”，它在本質上與游戲相通。在童心與藝術、游戲與審美之間，往往有著一種不可分割的天然聯系。在教學活動中，把活動內容滲透在游戲中，能使幼兒在愉快的學習氣氛中對活動內容產生興趣。在游戲興趣的驅使下和游戲氛圍的作用下，能讓孩子們在快樂的情境中順其自然地學習到更多的知識、技能，形成優良的品質。

在美術活動《指紋添畫》中，教師在示范印畫的時候，并不是直接將所要展現的動物印畫在紙上，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，而是通過有趣的、寓教于樂的兒歌游戲吸引幼兒的注意力，幼兒在想象中體會到了創作的快樂。當教師在示范印一只蝴蝶的時候，教師邊印邊說：“小蝴蝶，飛呀飛，快快飛來做游戲?！痹谑痉队⌒⊥脮r，教師為了印出小兔比較明顯的特征，就以“小兔子，紅眼睛，長耳朵，短尾巴，跳來跳去真可愛”來抓住幼兒，幼兒在這個積極等待之中進行觀察和思考，在輕松愉快的氣氛中對如何蘸印泥、如何印出動物的特征有了比較深刻的認識，這也為幼兒的創作作了很好的鋪墊。

四、適時提問激發幼兒

“提問是引發幼兒產生心智活動并作回答反應的信號刺激，是教學過程中的一個重要環節，是提高教學質量的有效手段。教學過程中的適時提問，不僅能激發幼兒對活動的興趣，幫助幼兒掌握活動內容，還能開拓幼兒的思維，培養幼兒積極主動的學習精神?！?/p>

從《指紋添畫》這一美術活動的幾次試教情況來看，我把教師適時的提問分為兩種情況。一是活動前所預設的問題與在教學過程中教師根據幼兒的反饋提出的問題，教師要根據具體情況進行適時提問。如在預設的問題中，教師為了讓幼兒能觀察到手上的指紋，有一個問題是這樣的：我們來看看手指上有什么？幼兒的回答多種多樣：有很多線、指甲上有一部分是白色的等等，顯然幼兒的回答與指紋無關。根據第一次試教中幼兒的回答情況，教師在第二次試教時是這樣提問的：我們把小動物請出來吧，看看我是怎么把它請出來的？這一提問在激發幼兒參與觀察興趣的同時，幼兒又能直觀地看到教師是利用手上的指紋請出小動物的。二是對個體差異進行適時的提問。在《指紋添畫》活動中，教師所印出的指紋是有差異性的，有的是單獨的一個指紋，有的是兩個指紋組合在一起，有的是大小不同的許多個指紋在一起。幼兒在看到這些不同的指紋印后，都在議論可以變成什么動物。個別想象能力比較欠缺的幼兒所想到的會與同伴雷同，這時教師適時的提問，充分調動了幼兒的思維活動，幫助幼兒回憶相關的知識經驗。在活動中教師分別是這樣提問的：“假如兩個指紋在一起，你會把它們變成什么動物呢？”“許多許多的指紋在一起，你又會變出什么動物呢？”這樣的提問顯然能提高處在不同能力發展水平的幼兒的表現力和想象力。

五、積極評價激發幼兒

“教師對幼兒作品評價的態度、標準，直接影響幼兒參與美術活動的興趣和積極性，也影響幼兒對作品的態度和對美的鑒賞能力。”

在孩子們添畫結束后，教師結合不同幼兒的發展水平進行評價。如有的幼兒添畫出形象清晰完整的小動物，教師則幽默地說：“看，這些小動物好像要從紙上跳出來和我們一起做游戲一樣?！甭牻處熯@么一說，孩子們都把眼光聚集到作品上，從而觀察到作品的細微之處。對于個別畫面平淡的幼兒作品，教師則事先與這類幼兒溝通好，蜻蜓點水般地指出需要改進的地方，然后在集體面前表揚幼兒參與活動的認真態度，讓這類幼兒在原有的發展水平上再向前一步。莎士比亞說過：“贊賞是照在人心靈上的陽光。”每個孩子的內心都渴望得到陽光?！吨改稀分幸仓赋?，對于引導幼兒對美的表達與表現，教師要營造寬松的心理環境，在幼兒自由表現時，對幼兒的作品不輕易給予否定的評價。在《指紋添畫》活動中，教師的評價以鼓勵為主，以發展的眼光來對待幼兒所添畫的作品，相信孩子們在老師的熏陶之下，會對自己的創作有更大的熱情。

誘發幼兒積極參與美術活動的方法還有許多，以上幾點只是我從大班美術活動《指紋添畫》中得出的一些淺顯的思考。幼兒美術活動學習的關鍵是在于教師充分創造條件和機會，當然在教育實踐中，還可以總結出更多更好的教育策略，積極有效地激發幼兒參與活動，引導幼兒用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。

參考文獻：

[1]倪敏著.《幼兒園課程與教育活動設計》，中國勞動社會保障出版社，2000年10月第一版

[2]李季湄，馮曉霞主編.《3-6歲兒童學習與發展指南》，人民教育出版社，2013年3月第一版