小議幼兒園教師的肢體語言

摘 要：幼兒的語言有好多種，肢體語言就是其中的一種。教師有效運(yùn)用肢體語言，對(duì)幼兒鞏固提高自身知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展有很大幫助。本文主要圍繞幼兒園一日活動(dòng)中教師的肢體語言進(jìn)行闡述，并結(jié)合實(shí)際，在如何設(shè)計(jì)并有效運(yùn)用肢體語言方面提出了一些相應(yīng)的方法，從而加深幼兒的理解度，豐富其表達(dá)方式，促進(jìn)幼兒、教師間的交往能力與合作能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：肢體語言； 有效運(yùn)用； 理解能力

中圖分類號(hào)：G613.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）04-110-001

隨堂聽課中，我們是否發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象：新教師在組織教育教學(xué)時(shí)更多的是用嘴巴在說，而老教師在組織教育教學(xué)時(shí)更多的是使用表情、手勢(shì)等肢體語言。事實(shí)證明確實(shí)如此。首先要懂得一些肢體語言，同時(shí)還應(yīng)靈活運(yùn)用，有一個(gè)“度”的掌控。那么，在幼兒園一日活動(dòng)中，如何科學(xué)設(shè)計(jì)出符合幼兒園教學(xué)活動(dòng)的肢體語言，并能有效的運(yùn)用這些肢體語言呢？讓我們一起來探討一下：

一、面部表情的設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用

在每天的游戲與生活中，幼兒與老師培養(yǎng)了深厚的感情，而“眼睛是心靈的窗戶”，很多時(shí)候，往往不需要語言，幼兒與老師就能互相從眼神和面部表情中判斷出對(duì)方的反應(yīng)。

以前，我班里有一名幼兒比較好動(dòng)，每次教學(xué)活動(dòng)，他從始至終都沒能安靜的坐上幾分鐘，同時(shí)，不停地離開座位或插話提問，幾乎攪亂了我的正常課堂秩序，這種情況在大班幼兒中確實(shí)是不多見的，幾次單獨(dú)與他交流，只是提醒他需要注意老師，要看老師的表情，這樣就能及時(shí)的注意自己，可是有時(shí)他似乎完全忘記了我說的話。有次午睡，我坐到他旁邊，摸著他的頭對(duì)他說：淇淇，我想要跟你打個(gè)賭。他好奇地問：打什么賭？我說：以后上課時(shí)，如果我在微笑，說明你現(xiàn)在狀態(tài)不錯(cuò)，要保持；我看了你一眼，撅起嘴巴作出“噓”的動(dòng)作，說明別人在回答問題，你要注意聽；我看著你不說話，說明你可能是隨便插話，也可能是影響別人了，要注意，趕快改正；我的臉上沒有表情，但是眼神很嚴(yán)厲，就是你確實(shí)犯錯(cuò)誤了，要立刻停止，想一想錯(cuò)在哪里？如果你做到了，我就在每次的評(píng)比中給你一顆紅五星，還會(huì)在我們班所有小朋友面前表?yè)P(yáng)你，怎樣，敢不敢跟我打賭？他眨眨眼想了一會(huì)說：敢！接下來的一段日子中，通過幾次這樣的反復(fù)訓(xùn)練過后，他已經(jīng)能夠大致熟悉我的表情動(dòng)作。后來在我觀察他的同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，他也開始對(duì)我的面部表情產(chǎn)生觀察興趣，我想這是一個(gè)好信息，最起碼這可以說明該幼兒有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到，老師的面部表情與他上課的表現(xiàn)是有很大關(guān)系的，這對(duì)他的注意力、傾聽能力的培養(yǎng)有好處！所以，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的狀態(tài)很好時(shí)，就更加刻意地讓他看到我臉的正面，雙眼溫和地直視他并給予點(diǎn)頭微笑或翹一下大拇指無聲地表?yè)P(yáng)，漸漸地，他開始能隨著我的表情變化，進(jìn)行行為上的調(diào)整，有時(shí)是挺挺小腰板，暗示我：“我坐得多好，你高興嗎？”我倆就這樣在活動(dòng)中不斷地互動(dòng)，經(jīng)過一段時(shí)期后，他在課上能夠不再隨意離開座位，不停插話的情況也有所改善，逐漸地也可以在短時(shí)間內(nèi)集中注意力。讓我欣慰的是，臨近畢業(yè)時(shí)，該幼兒與剛?cè)雸@初相比，自我控制力已經(jīng)提高了很多。

二、肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)與有效運(yùn)用

恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作是幫助幼兒理解詞義的有效手段。

1.教學(xué)活動(dòng)中，教師肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)運(yùn)用

如在音樂活動(dòng)《小熊過橋》中，要探索在歌表演中如何運(yùn)用臉部表情和動(dòng)作與他人交往。我邊范唱，邊用形象的動(dòng)作演示，使幼兒很快就理解、掌握了這些。在教學(xué)歌曲《走路》時(shí)，我教幼兒一邊朗誦一邊模仿歌里小動(dòng)物們走路的樣子，小鹿走路“跳跳跳”，小鴨子走路“搖搖搖”，小烏龜走路“爬爬爬”，小花貓走路“靜悄悄”，在理解詞語“靜悄悄”時(shí)，我把食指放在嘴邊表示要安靜，幼兒馬上明白，許多吵鬧的幼兒馬上安靜下來，輕輕的按照老師的指令進(jìn)行活動(dòng)。又如我在教學(xué)大班歌曲《柳樹姑娘》中，在學(xué)習(xí)柳樹姑娘把長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子甩進(jìn)池塘?xí)r，我就用雙手從一邊劃個(gè)弧度甩到另一邊，讓幼兒感受“甩”的樣子。

2.常規(guī)活動(dòng)中，教師肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)運(yùn)用

如我把兒歌《走路要學(xué)小花貓》通過游戲的方式，將走路的要求自然而然的傳遞給幼兒。

兒歌及動(dòng)作說明

走路要學(xué)小花貓，（舉起左手、右手，五指張開朝兩側(cè)打開）

腳步輕輕靜悄悄。（腳尖踮起輕輕走并且保持一定的距離）

不要學(xué)那小螃蟹，（兩手側(cè)平，手指向下?lián)u動(dòng)）

橫沖直撞真糟糕。（兩腳向外彎步走）

坐著要學(xué)小白鵝，（昂起頭，挺起胸膛）

挺起胸膛精神好。（雙手放好，坐姿端正）

不要學(xué)那小青蝦，（兩手伸高躬起）

駝著背來彎著腰。（彎著腰駝著背）

唱歌要學(xué)百靈鳥，（雙手張開放在嘴邊）

迎著春風(fēng)多美妙。（張開小嘴，頭部左右擺動(dòng)）

不要學(xué)那小烏鴉，（雙手兩側(cè)飛舞）

張開嘴巴哇哇叫。（雙腳走碎步，張嘴叫）

我運(yùn)用肢體化兒歌的游戲活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒在輕松愉快的氣氛中，主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，潛移默化的培養(yǎng)了他們的生活常規(guī)。

3.其他活動(dòng)中，教師肢體動(dòng)作的設(shè)計(jì)運(yùn)用

如運(yùn)動(dòng)時(shí)，我為幼兒加油鼓勁時(shí)會(huì)單手捏緊拳頭用力下壓；當(dāng)幼兒取得榮譽(yù)或進(jìn)步時(shí)，我會(huì)豎起大拇指表示表?yè)P(yáng)；帶領(lǐng)幼兒參與游戲時(shí)，我會(huì)揮動(dòng)一只胳膊；體育活動(dòng)需要安靜或靜止不動(dòng)時(shí)，我就雙手伸平下壓；最常用的還有拍掌，揮手等等。

總之，教師的肢體語言是一種愛的表達(dá)，是教育教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。善于使用這種語言，可以使師幼的心靈與心靈之間架起又一座溝通的橋梁。作為幼兒園教師，面對(duì)著幼兒這樣一個(gè)特殊群體，應(yīng)當(dāng)善加利用自己的肢體語言，并且應(yīng)當(dāng)更多運(yùn)用正面教育意向的肢體語言，以便為幼兒的發(fā)展起到一個(gè)積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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