“教無定法，貴在得法”

摘 要：“教無定法，貴在得法”，從教與學方式中尋找方法，從教與學規律中尋求真理，這才是教無定法的真帝。“審時度勢”——善于觀察幼兒在學習中表現，“舍子取勢”——靈活調整教師的教學方式。教師只有做到用“眼”觀察、用“心”感悟、用“腦”辨別”，改進和創新教學方法，才能不斷提高幼兒學習的有效性。

關鍵詞：觀察； 感悟； 辨別

中圖分類號：G891.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-112-001

常言道：人生如棋，棋如人生。教學如同下棋，教師用自己的人格魅力，通過一種魅力的方法，把學科魅力展示出來。“教無定法，貴在得法”，好的教學方法不但能夠讓幼兒快樂學習、輕松學習，突出重點、化難為易，更能激發幼兒的學習興趣，促進幼兒主動學習。

那么，教師怎樣才能靈活運用多種教學方法，提高幼兒學習的有效性呢？

一、用“眼”觀察——捕捉興趣

“小小一塊棋盤就似一個宇宙，天地山川，風雷雨電，世間萬象，包羅于此。幼兒猶如一局圍棋，千變萬化。”

1.耐心“讀懂”。每個幼兒都是一個鮮活的個體，每一個幼兒都是一本豐富多彩的書，而且是一本永遠讀不完、讀不透的書。教師要善于觀察每一個幼兒，讀懂每一個幼兒，了解每一個幼兒的學習特點，做到心中有數。

2.細心“觀察”。作為一名幼兒園教師，在平時的工作中要對幼兒在各種活動中表現出的“蛛絲馬跡”進行細致的觀察、判斷與分析。看看幼兒表達了什么？聽聽幼兒在說什么？猜猜幼兒在想什么？盡可能用幼兒的眼光看世界，用幼兒的心靈感知世界，用幼兒的語言表達世界。

3.潛心“捕捉”。“興趣是活動最好的切入口。”幼兒天生就有強烈的好奇心，這使每個幼兒都有一雙敏銳的眼睛，任何身邊的新鮮事物都能引起他們的注意。教師要潛心捕捉幼兒的興趣點，選擇幼兒感興趣的教學內容，這樣幼兒才會調動全部智慧去探索、去發現、去嘗試。

二、用“心”感悟——因材施教

“小小一塊棋盤，就似一部鋼琴，黑白相撞，你來我往，擊出最華美絢麗的樂章。每個幼兒獨一無二，特別對待。”

每個幼兒成長與發展的速度、需要、興趣、學習形式具有不同的特點；每個幼兒具有各異的氣質類型、性格特征；每個幼兒來自不同的家庭，受到不同的家庭的影響；每個幼兒已有的知識經驗、行為習慣、價值觀念亦不同。因此，在教育上必須考慮到每個幼兒的個體差異，“因材施教”。

1.“表現型”

“表現型”的幼兒活潑、聰明，喜歡在學習活動中積極展現自己，而且非常自信、勇敢。這樣的孩子往往有很多機會，能力也相對比較強。對于這類幼兒，教師可以有目的地將難度大一點的任務交給他們，避免總是有優越感而驕傲；另外可以帶動相對內斂的幼兒一起完成任務，互幫互助。例如在小班娃娃家游戲中，“能干的媽媽”和“靦腆的爸爸”是一對，在媽媽熟練、熱情的招呼客人、做家務的時候，爸爸在一旁感受、學習。

2.“內斂型”

“內斂型”的幼兒文靜、不愛表現，在學習活動中回答問題的次數很少，說話也很輕，平時不愿意主動與陌生人交流。對于這類幼兒，教師可以有目的的將相對簡單問題的機會留給他們。并且對于每次很小的進步要給予很大的鼓勵與表揚。我班的小女孩嫣然，不愿意與人交流，一次偶然的機會我發現她會背誦很多兒歌。于是我請她朗誦給我聽，我在她耳邊悄悄的說：“你說的真好，要是聲音再大一點，會更好聽。”她開心的朝我笑了。通過這樣的幾次鍛煉，從朗誦給一個人聽、同伴聽，現在她已經能大方的舉手了。

3.“好動型”

“好動型”的幼兒精力旺盛，規則意識、學習習慣較差。對于這類幼兒，教師可以經常交給他們一些任務，如：每天整理圖書、把小椅子擺擺好、幫助老師為大家整理積木等。一方面可以釋放多余的精力，另一方面又能在幫助老師、同伴的小事中慢慢養成靜心的習慣，找到自己的長處。

三、用“腦”辨別——教無定法

“有一種失敗叫做占領，有一種勝利叫撤退。棄子殺法是下棋的至高境界，不在意一時之得與失，榮與辱，取與舍；而是將欲取之，必先予之，放棄戰術上的進攻，贏得戰略上的準備。”

1.“重”教學設計

要提高幼兒學習的有效性，就要有好的教學設計。教學設計不僅體現了教師的教學思想理念，而且直接影響著學習的有效性。一個好的教學設計可以促進幼兒學習，設計時要重點抓住新知識的生長點。首先要由淺到深，根據幼兒實際選擇適當的教學方法，讓幼兒處于“心求通”，“口欲言”的狀態，抓住新知識的生長點，力求抽象變為具體，深奧變為通俗，枯燥變為生動。在設計中班圍棋活動《跳、拐、尖》中，我將幼兒帶到了大棋盤前，將枯燥的跳、拐、尖變成了幼兒扮演黑白圍棋，合作在大棋盤上站一站、玩一玩，幼兒的學習興趣被調動起來，一下子掌握了圍棋的基本術語。

2.“善”靈活調整

教師在幼兒學習活動中不僅是引導者、促進者，更是組織者、管理者。使用恰當的教學方法，有利于提高幼兒學習的有效性，達到事半功倍的效果。在進行一個教學活動的時候，往往會出現意想不到的情況。教學方法就像圍棋中的每一顆棋子，發揮著不同的作用，不同的教學方法也有不同的作用。教師要善于根據教學活動的實際情況，及時調整自己的教學行為，促進教學的有效性。比如大班語言《春天》，活動之前我設計了用提問的方式感知詩歌的內容，并通過一起說說、講講掌握詩歌，創編詩歌。但在學習詩歌第一段的時候，我發現幼兒對詩歌的句式能較好的掌握。于是我馬上改變教學方式，在老師的幫助下，請幼兒用仿編的形式學習第二段，而第三段的學習則采用幼兒自主學習的方法。層層遞進的自主學習方式激發了幼兒的學習興趣，體現了幼兒的主體地位，更提高了幼兒學習的有效性。

棋子的黑與白，對立又統一。進攻過猛，疏于防守，容易后院起火，導致失敗；過于戀子，不舍得放棄，往往因小失大。“教無定法，貴在得法”，從教與學方式中尋找方法，從教與學規律中尋求真理，這才是教無定法的真帝。“審時度勢”——善于觀察幼兒在學習中表現，“舍子取勢”——靈活調整教師的教學方式。教師只有做到用“眼”觀察、用“心”感悟、用“腦”辨別，改進和創新教學方法，才能不斷提高幼兒學習的有效性。