立足于案例教學法的中職C語言教學實踐分析

摘 要：因為中職C語言具有匯編語言與高級語言的雙重特點，且中職生存在接受能力低、基礎知識差的情況，這顯然增加了教學的困難度。此外，開設C語言課程的主要目的在于幫助學生對C語言的基本語言、語句、控制結構等有基本的掌握，但這些課程是非常枯燥的。在正確分析了教學現狀之后，本文引入案例教學法，以激發學生對C語言的興趣，并提高教學質量。

關鍵詞：中職； C語言； 案例教學法； 分析

中圖分類號：TP312 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2015）04-123-001

社會形勢的不斷變化，也加快了教學改革步伐。中職學校要從教學理念、內容、方法上進行切合實際的改革，確保課程與職業特色相符，以此培養出技能強、素質高的畢業生。本文認為，案例教學法是將理論與實踐有效聯系的教學模式，非常符合中職教育的使命。

一、案例教學法概述

案例教學法，即在課程中，為了更好的完成教學任務、強化教學目的，教師將設置與教學內容相關的案例，供學生討論、分析、表達觀點的教學方式。在實施案例教學法時，學生會進行角色的代入，以親身體驗的方式積極思考與探索，這樣，不僅鞏固了學生的知識，也鍛煉了動手實踐能力。

1.真實模擬

案例教學法要求教師提供的案例是真實的，不可胡編亂造，最起碼的要與書本知識、應用實踐有關聯。也就是說，中職C語言課程中的案例要取自生活，來于生活，確保案例的鮮明性、生動性。只有這樣，才能吸引住學生的眼光，讓他們感受到知識應用時的真實場景。

2.擴展性

要求所例舉的案例在立足課本知識的同時，也要將內容適當的擴展。所以，教師在選擇案例時，一定要立足于學生發散思維的培養上來，豐富案例的實質內容。

3.導向性

有的教師喜歡在選擇案例上大費周章，希望選擇的案例內容豐富、特點鮮明，過多的關注到了案例的形式上來。其實，引用案例的目的在于提高教學效果，其目的都指向了教學目標的達成。所以，在選擇案例時，應該站在課標要求、課程教學任務上來，不能盲目，要有一定的指向性。

二、案例教學法實踐分析

中職學生接觸計算機C語言的時間并不長，對內容會感到陌生。因語言學習比較枯燥，這更降低了他們對此的興趣。所以，案例的選擇要確保與學習、生活是息息相關的，要在案例中突出教學內容，更要堅持培養學生自主性的任務要求。例如在講解break與switch語句時，可以引入與個人所得稅相關的案例；在講解嵌套、if語句時，可引入“三好生”的評定條件為例子。選擇與生活有聯系的案例，可讓學生覺得計算機C語言不僅僅是停留在機器當中的，它也對解決我們現實生活中的難題有巨大的幫助，以此拉動學習興趣，確保教學效果。

1.導入案例

在講解switch語句、if語句時，引入了學生考試成績統計問題作為研究的對象。第一，教師要將統計成績的方式向學生講明。如通常的情況是，將日常課程成績分為A到D四個等級，考試筆試成績占80%，二者的總和變為學期成績。其計算過程是：將A-D四個等級以分數的形式呈現，即等級轉化（A-20，B-15，C-10，D-5），然后再加上80%的考試筆試成績。最后，向學生提出問題：怎樣設計程序？

2.分析程序算法

首先，學生輸入日程成績等級、考試筆試成績；若以a、b、c、d來表示日常課程成績等級，那么要確保轉換得到對應的大寫字母；對比預先的設定等級分數對應值，進行二者間的轉換；總成績等于日常課程成績加期末考試成績×80%；得到某位學生的期末成績。

在程序算法過程中，也可以預留一些空間給學生，培養他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如在轉換大小字母時，完全可以由學生去獨立解決。教師先不把此注意點告知學生，學生在編程環節，將會發現一些字母應用上的故障，在主動發現的前提下，印象也會更深刻。

3.重點解析

在此案例中，不要過多的把重點放在案例本身上去討論，而要注意switch語句、if語句的格式與執行過程。另外，還要回顧前面課程中講述到的問題，如邏輯預算、關系預算等。

三、淺述運用案例教學法時的注意點

1.案例的適當性

作為通用程序設計語言，我們可以從生活、工作中尋找到許多可以運用于C語言教學的案例。但是，在眾多數量下，如何選擇合適的卻是一項困難的事情。所以，教師在選擇案例前，一定要綜合考慮諸多因素對比選擇。比如，學生的知識水平、案例難度、教學進程等，以便于學生消化知識。針對中職生而言，教師在選擇案例時可適當從簡，因為學生在解答簡單的案例時，是能夠樹立起學習的信心的，并激發其繼續學習的愿望。

當然，選擇的案例是可以從生活中索取的，不一定要從課本上選取。為此，教師應該擴大知識面，保證選擇的案例同教學目的有十足的貼合點。

2.教學方法的多樣化運用

即使引入了案例教學法，教師也可以綜合運用其他教學方式來輔助，如小組討論、自主學習、多媒體教學等教學方式。因為計算機教學的時代性、工具性、實踐性、綜合性的特點，供教師選擇的教學方法多如牛毛。當然，并不是所有的教學方法都適合輔助于案例教學，這就要針對性的選擇了。

最后，做好結果評價。教師不僅要在學習案例時進行階段性的評價，也要在課終做總結性的評價。結果評價是總結案例教學實施成果的重要方式，也是維持學生積極性的最終保障。

四、結語

中職學校是培養技能型人才的重要基地，在快速發展的信息社會面前，中職學校更要重視學生的計算機應用能力教育。考慮C語言的特點，本文以案例教學法的方式分析了課程實施步驟，希望教師能夠精心選例、合理運用、客觀評價，保證教學質量能夠快速提升。

參考文獻：

[1]于風雷.中職院校C語言基礎的講解與分析[J]中國科教創新導刊，2010，（15）：77-77

[2]楊雪萍.探討中職C語言課程中算法，實現游戲化展示[J]華章，2014，（17）：262

[3]楊成鳳.基于“翻轉課堂”理念的中職課程教學設計探究--以C語言為例[J]江蘇教育（職業教育版），2014，（7）：64-66

[4]黃建勇.中職C語言的教學的思考[J]課程教育研究（新教師教學），2014，（18）：280-280